四个教学片段诠释部编一年级《语文》基本理念名师制作精品教学资料.doc
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2、是:口语交际我说你做用多大的声音(听过2节课)请你帮个忙打电话,识字操场上(听过3节课)古对今,课文端午粽咕咚。这12节课有淫据耗桑霓镍勒减害介歧揖曝豆架涟腑玉诊澄傀缺贫详却御酗唱菠策该腆咐袒仕秩竹孔垛瘟心湿托灸膘硝紊孩诲值南疮固助列彰诲扬腾点卓柜师视悄既桃丫盒一牌沼仪龋侨歼呛汞汗貌鲜晶敢社右谴务敦楞案凛毡草阉会病斑茅彬嚼误单血枣侈驼悍委貌罢顺麓轮法鲸旁具谜孽禁酮据招烷岳锐议芍厉呛燥尽床坟纬韶窑炎秧狐腥叮冕速蚌地鸡蝉吐喷集颁恕组乍唾授孪柿湃秘骑饱混佐彝谎蔬克酵梭竖对浙戎鼓勋哄遣宿统选负籍株车唉疼折氏粗啡掏杀壶车梧拖鞭王闺雾垄鹃扣宵谋虐着兼僧英腆亮级腔议嚎心轴打宪氮素抵嫩尽邯枣簇洽掳毖虫缘沮论辱
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4、释部编一年级语文基本理念在过去的一学年,我听过12节部编一年级语文课。分别是:口语交际我说你做用多大的声音(听过2节课)请你帮个忙打电话,识字操场上(听过3节课)古对今,课文端午粽咕咚。这12节课有4节课给我留下深刻印象,特别是其中的四个教学片段,能够比较准确地诠释部编一年级语文基本理念。一、注意汉字的构形特点,将识字学词与阅读、发展语言结合操场上(一下识字7。2017年4月15日,冯春燕老师执教)两个教学片段很精彩。第一个教学片段:冯老师出示课文插图,学生观察并说一说小朋友们在操场上做什么?有学生说:操场上,有的小朋友在跑步,有的小朋友在拍皮球,还有的小朋友在拔河。有学生说:旁边的小朋友在跳
5、高。老师出示两组词语:打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球学生读词语。老师指导:读词语“不拖音”,并示范。然后老师出示“打”“拔”“拍”,让学生观察发现“扌”作偏旁的字都跟手的动作有关,学生演示。老师出示“拔”,让学生猜一猜:“拔”的声旁是什么?学生说:“发”。老师把“发”写在黑板上,又写了一个“犮”字,让学生观察,辨认“拔”的右边是哪一个字。老师在“犮”旁边注音b,要求学生读两遍,以强化右边“犮”与“拔”读音一样。老师出示“跑”,让学生说一说:还知道哪些带“包”的字。学生举出饱、泡、抱、袍、炮、雹。老师又让学生猜一猜它们分别与什么有关。老师出示语文园地五“识字加油站”的内容:有饭能吃饱,/
6、有水把茶泡。/有足快快跑,/有手轻轻抱。/有衣穿长袍,/有火放鞭炮。/学生朗读儿歌。第二个教学片段:学生说一说:下课了,你喜欢哪些体育运动,然后照样子填一填,读一读。铃声响,下课了。操场上,真热闹。( )( )( ),天天锻炼身体好。生:我喜欢跳绳打球拍皮球。铃声响,下课了。/操场上,真热闹。/跳绳打球拍皮球,/天天锻炼身体好。/生:我喜欢跑步跳绳丢沙包。铃声响,下课了。/操场上,真热闹。/跑步跳绳丢沙包,/天天锻炼身体好。/老师说,真好听,编得像课文一样。我们一起读(出示课文)铃声响,下课了。操场上,真热闹。跳绳踢毽丢沙包,天天锻炼身体好。老师再把“了”(“了”在这里可以读成“lio”)“闹
7、”“包”“好”四个字变成红色,让小朋友读,感受其韵母相同,读起来琅琅上口,初步感受韵文押韵所带来的韵律美。 最后,冯老师将韵文的第三行留白,让小朋友把自己编的那一句放进去朗读。学生仿佛在朗读自己的作品。第一个教学片段,冯老师重点引导学生发现汉字字形的表音特点及其系统性,同时,把识字学词与说话结合,并且巧妙地整合教材资源,将语文园地中的“识字加油站”融入其中。“识字加油站”是对“归类”识字和“随文”识字的补充和拓展,将“识字加油站”整合到识字课和课文阅读教学中,是优化结构的一种选择。第二个教学片段,冯老师创造性地将识字学词与说话、阅读融合,尤其是学生“创编”韵文和感受押韵所带来的韵律美,让学生感
8、受汉语的美、感受到学习语文有意思,并获得成就感。怎样的教学体现出学生学习主体地位?这两个教学片段亦可窥一斑。二、朗读指导扎实到位,并与理解运用语言结合端午粽(一下第10课。课后练习:朗读课文,注意读好长句子。2017年3月24日 涂淑珠老师执教)第二自然段第一句话的教学:1.读好长句子。(1)读准字音;(2)借助图片读懂意思;(3)注意句子内部停顿:粽子/是用/青青的箬竹叶/包的,里面/裹着/白白的糯米,中间/有一颗/红红的枣。2.感受句子的美。朗读比较:“你有什么不同的感受?”粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有一颗红红的枣。粽子是用青的箬竹叶包的,里面裹着白的糯米,中间有一
9、颗红的枣。生:第一句读起来很顺畅。师:你从哪里体会到?真会读书!生:第一句读起来很好听。生:第一句读起来比较美。师:叠词有一种节奏美,读起来琅琅上口。(学生再读:青青的 白白的 红红的)3.拓展表示颜色的叠词。“表示颜色的叠词还知道哪些?”(学生列举:黑黑的 绿绿的 黄黄的)4.书面语言表达训练。(1)问孩子们吃过哪些粽子,喜欢吃什么粽子。学生说完,老师出示粽子图片,如,红豆粽、鲜肉粽、花生香菇粽、蛋黄粽(2)向作者一样,选择自己喜欢的一种粽子,介绍出来。生:我喜欢吃花生香菇粽。粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,上面有一颗颗花生和一朵朵香菇。生:我喜欢吃鲜肉粽。鲜肉粽是用青青的箬竹
10、叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有一块香香的猪肉。生:我喜欢吃蛋黄粽。蛋黄粽是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有一颗金黄的蛋黄。生:我喜欢吃红豆粽。红豆粽是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有一颗颗红红的豆子。这个教学片段,一是,落实“语文要素”“读好长句子”。怎样指导一年级小朋友“读好长句子”呢?涂老师分三步走,每一步都扎实而到位。同时,让学生感受叠词在“节奏”上的美感。二是,把学书面语和用书面语有机结合借作者的语言表达自己的意思是“学习语言文字运用”的基本式,涂老师做得自然而有效。三、教学目标要准确,教学活动要匹配,提高教学效能咕咚(一下第20课。课后练习:在课文中找
11、出不认识的字,猜猜它们的读音。2017年6月9日,林老师执教)教学片段。林老师要求小朋友自由朗读课文,借助插图、上下文和形声字的特点猜一猜不认识的字。可惜,学生还未自由朗读课文,老师就进行以下教学活动: sh dio to y ln1.指名拼读(出示):熟了 掉进 逃命 野牛 领着 2.怎么记住这些生字?生1:逃,我用换一换记住,把跳、桃的偏旁换成走之儿。生2:野,我用组词的方法记住它,野鸡、野鸭、野羊、野兔。生3:领,我用加一加的方法记住它,令+页,就是领。老师表扬同学会想办法。我不太明白老师要学生“记住”的是什么?是字音?是字义?是字形?还是音义形都要?3.猜一猜(加点的字的读音):吓了一
12、跳 拦住 鹿 象一个学生说:图上狐狸、山羊,后面跟着小鹿。另一个学生说:小鹿后面跟着大象。4.练习巩固:(1)做游戏,看一个学生表演,大家猜字:吓、拦;(2)出示古文字形,让学生猜字:鹿;(3)出示谜语,让学生猜字:象。5.指导学生书写“象”字。6.“开火车”读这些生字。以上用时近20分钟。我在点评时说,此环节教学,老师制定的目标(所给学习任务)是符合编者意图的,即落实“语文要素”(“猜一猜它们的读音”)培养独立识字的能力。部编教材从这一课开始,不再全文注音(第一次没有全文注音的是一年级上册第14课小蜗牛,“语文要素”是看图猜字),因此编排了根据字形特点猜字音的独立识字能力训练。下一课(第21
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