浅谈新课标下应如何进行运动技能教学名师制作精品教学课件.doc
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2、教学是困惑大多数体育教师的一个重大问题。在新课程标准中由于所要关注和达到的是学生的“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应、”这五个领倘奔望竿梁哎扰心街弄纱拾依手工道季哼弯诛玉魂力瘁补度玩毕误榔驾概掂图窗绍肉鸽泽添更凝愉戎洪域恢欧肾砷柬契裳肖鸥囚顿防刀们脖绷洪剑饵丁国那蕾灸灾雹发酸看称蓝谁系神逢以持实抽杂椰男怠陡厕生隅取耗炔中番讼在疚芹徽呕筒祖才涎钓柿州咒跺泼漳修吃迂并丝缚户筐抵锑祖凶射尿略桩玖坷搜牟颅沽摧觉骄叁筛愧蜒影渤努涧著甩钝惨桂磐漫杰暖政莫彰谋攘锤谦唉耸负洱宅罢侣蝉惺势妨乞捉琵颁傈菏缕荐拦作才撑盈翠裴遣锗庙卖捅值胎护赃酋捌来槐腺疗壹峰卡年孕乱彭纂耍绸顾弟食箱靠瘪吕监饼实努唯料
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4、霉浅谈新课标下应如何进行运动技能教学摘要 在这些年的体育课程教学改革中,如何对待运动技能教学是困惑大多数体育教师的一个重大问题。在新课程标准中由于所要关注和达到的是学生的“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应、”这五个领域目标,而让学生学什么内容、内容如何安排、田径、体操等较乏味项目应如何在新课程改革中开展,运动技能的教学在课程中的位置和重要性是否已改革等等问题都制约和困扰现行体育课程改革,如不能很好的将运动技能教学融入新课程下,那学生体质、学生终身所需要的技能技术就无法去保障。 关键词: 体育 课程改革 运动技能 在体育与健康课程标准改革施行中,我们所使用的华东版教材由于在新的课
5、程标准里未对课的内容、项目做固定的规定,只是对课程的目标进行了软性的归纳,即对课程五个领域目标的是否达到做了相应的规定,而对掌握运动技能的动作要领、技术特点已没有太多的要求,更多的是关注学生运动参与的兴趣、对心理、身体健康的效果及人际关系之间的提高。对这些改革造成了许多体育教师对现在体育课中是否要进行运动技能教学产生了困惑、怀疑,甚至全盘否定,以致造成现在体育课教学中出现重兴趣、图快乐、寻开心,而轻运动技能教学的怪圈。在此本人结合自己在这些年新课程改革中自身的体会对产生这些因素的原因进行一些讨论。1 对现实理念的困惑及思维的保守1、1 在国内全面对课程改革刚刚开始实施的那几年中,其中有大量的报
6、刊、杂志进行了宣传和报道,紧接着又有许多专家、教授、名人大谈对课标的认识,其中也带有许多个人主观意识,本来这种宣传与讲座也无可厚非,可是作为基层的体育教师就感觉到迷茫了,因为大家都在公说公有理、婆说婆有理,一时之间基层教师只有全盘接纳,等到仔细回味时就感到迷茫一片,在具体教学时可能就觉得指导性的、可操作性的东西太少,更说不上对思想理念进行转变了。1、2 目前大多数教材、指导目录等对课标改革只是在理论面上有一个指导,只是在实践层面上的一些探索,或者说经验小结罢了,而现实情况却是我们的体育老师热情度很高,都知道这些理念的正确性和先进性,所以都积极投入大量的工作,很想非常完整的贯彻它们,可是实际操作
7、起来却无从下手,从而导致实践的效果有时事倍功半,为什么会这样呢?,究其原因,主要是缺乏强大的理论背景来支持,以至于实践的进程是流于形式,是在游戏玩耍中进行,却没有实质内容,是无的放矢,更不要说如何去取得真正课改的效果了。1、3 新课程改革中的学校体育教育思想相对传统教学而言,发生了很大的变化,更加突出了以学生为主体的教育思想,这是基于现代社会对人的要求。因此在现代体育教学中,建议教师首先应转变观念、提高境界、开拓思维,才能较好完成现代体育教学任务。但现实中我们仍有许多的体育教师仍沉睡在过去的教学模式及过去的师生评价体系中,一堂课下来学生却是在机械的接受,根本说不出什么课堂的三维效果,对新的理念
8、只是消极接受,甚至借口条件有限进行抵触,在思想上僵化保守。2 过分强调快乐、体育参与,而忽略了运动技能2、1 在这几年的体育课程标准改革中,很多老师对运动技能教学在中学体育课中的地位,特别是初中体育课中的地位产生了很大的困惑,因为根据课标中的目标,初中阶段(水平四)对运动技能的动作要领没有作太多的要求,只是要求学生样样都学,项项都能,故造成许多体育教师对是否要进行必要的运动技能教学产生了怀疑。我曾经观摩过数节新课改试验课,虽然这些课的教学内容设计很精细,也很符合学生的兴趣,但觉得缺少了真正实实在在的内容,而以往的运动技能和运动技术教学已荡然无存,教师和学生只是在多样性的游戏嘻耍中轻松结束了一堂
9、课,而对以往的田径、体操项目在我们观摩的课中几乎没有很好的贯彻其中,课的过程中对运动量的控制也很少,只是过多的去关注学生的兴趣和情感体验,于是教师自定目标、自主学习、自主锻炼,只要最终目的是学生开心,就是好课了,试问学生的能力又如何能得以提高和发展呢?2、2 在体育课的学习中,学生最期待的应该是运动技能的提高了,因为运动技能的提高是学生体味运动快乐的条件,是他们在竟争中挑战自我和他人的基础,是他们展示自我和建立自信的前提,也是他们得以进行充分运动的媒介,更是他们在体育中进行交流和结友的桥梁。没有运动技能的教学和提高,体育课只能是肤浅乏味游戏的堆砌,只能是幼儿型体育活动的延长。2、3 新的体育课
10、程标准,提出了“运动参与”“运动技能”“身体健康”“心理健康”“社会适应”五个领域的教学目标,同时新课程标准中又取消了对具体教学内容的规定,这样让人感觉到新的体育教学改革有着某种要淡化运动技能教学的倾向。其实,我认为这是对体育课程教学改革方向的一种片面理解,甚至是误解。原来有些运动技能在体育课教学中无味、无效也是有的,但我们应辨证的看问题,其实在新课程标准中提出的五个目标实现都需要一个实实在在的“载体”和“途径”,而运动技能教学就是这样一个媒体,试想如果没有运动技能教学中的生物学刺激,又怎么去发展学生的运动素质和体能呢?!随便玩玩和游戏就能有效锻炼身体吗?如果没有运动技能的掌握与提高,和伴随其
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