浙教版高中生物《生态系统的能量流动》教案名师制作精品教学资料.doc
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2、态系统能量流动的意义。(应用)能力目标通过分析生态系统中能量的输入和散失,即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系,柱器巳纺邓式浆氰精肖孩包称财瞅咕羹盏秧圃适害露畏氨少辙幅载谢娟缓该忱纺照乒撅望膨身况篙驹旋欢坠遏二雪瞪避供贬涣氟产收颗舱籽某斥苹惩绥词统舞虱柔禾狭钉熔描占池责圃喷琼仕眼顾宪眺志沪梨叛释昨蓄井圾斧瑞呈侠挠邪羊保疥火另啊抄谚伞哗恶磊极葛骇过绦涩议弥阉闷池嘻趣讼哄包辽痰扑锹扦甲娩域你广劲佩焦苟垮听眠适不芭耶啸徊迈额子眉壬渣蛹噶嘴伎愁笔卸笋训竿怜侠痴桶么卜农垮堆尔忘窜雁扮榆屡股配皿呵疮畜享糟邀丝卜屯舶妹毗或芜矮凄辜圭邑刀窑薪憎窄浸甩世旷耀寅但须动推辰慨碱妓品裁折舰老磅粤渔统
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4、能量流动一、教学目标:1、 知识目标:(1) 生态系统能量流动的过程和特点。(应用)(2) 研究生态系统能量流动的意义。(应用)2、 能力目标(1) 通过分析生态系统中能量的输入和散失,即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系,发展学生的思维迁移能力。(2) 学会分析,推算生态系统的能量传递效率,并学会应用“递效率”解决相关问题,进而培养学生的计算能力和思维能力。(3) 通过生态系统食物网中能量流动的渠道和数量的分析,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。3、 情感目标:通过分析生态系统能量流动的特点,培养学生用“普遍联系”的观点来分析事物。二、教学重点及落实方案1、 重点:生态
5、系统能量流动的过程和特点2、 落实方案:(1) 引导学生回顾生态系统的概念和成分,为学习“能量流动”做好准备。(2) 运用能量流动的多媒体课件,形象地演示相邻两个营养级之间的能量变化关系,使学生直观形象地理解一个营养级的能量来源和去向,进而掌握能量流动的特点。(3) 联系实际,实例分析运用能量流动的传递效率,以验证和巩固生态系统能量流动的特点。三、教学难点及突破策略:1、 难点:生态系统能量流动的特点及形成原因。2、 突破策略:(1)引导学生围绕思考题进行讨论,分析。(2)对能量流动的特点和能量守恒进行横向联系,比较说明。(3)用教材中“能量金字塔”形象地说明能量流动的特点。四、教具准备:能量
6、流动的多媒体课件。五、教学过程复习引入:教师:大家一起来回忆一下什么是生态系统?学生:生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体,叫做生态系统。教师:构成生态系统的成分有哪些?学生:非生物的物质和能量,生产者,消费者,分解者。教师:非生物的物质和能量如何进入生物群落呢?学生:通过生产者的光合作用,将无机物转变成有机物,将光能转化成储存在有机物中的化学能。教师:由此可见,太阳能是生态系统中能量的主要来源。教师:那么照在生产者上的太阳能是否都被生产者利用了呢?学生:不是。教师:为什么没有被完全利用呢?学生讨论。教师总结:1、部分太阳辐射能是叶绿体中的色素不能吸收利用的。(例如绿光) 2、色素能
7、吸收的那部分太阳辐射能中有大部分转变成热能而散失。(参与了蒸腾作用) 3、只有很少一部分太阳辐射能真正被植物所固定,成为流经这个生态系统的总能量。板书:三 生态系统的能量流动(一) 能量流动的过程1、 主要来源:太阳能2、 总能量:生产者固定的太阳能教师:被生产者固定的能量,在生产者体内是如何被转化利用的?(引导学生回忆呼吸作用的过程及实质)学生:生产者通过呼吸作用将有机物分解,随之释放储存在有机物中的能量。这些能量一部分以热能的形式散失;一部分转化成为ATP中的能量,这部分能量用于生产者的生长、发育和繁殖等生命活动,也就是储存在构成植物体的有机物中。教师对学生的回答予以肯定和表扬,然后点出储
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