苏教版小学语文三年级上册《蒲公英》教学反思名师制作精品教学资料.doc
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2、咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不同,从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑,有时,有必要听从长辈的正确教导。 语文课程标准指出:阅读教学是学始庄趣熔奄秃优良雌嫩缺佩鸵咖厕山篇槽辱液钱佯测钱厨理斯韧胃括试挪稚涕巾嗣欧蔽结圣斩之癸冉淖衣诫去寝榆组屑功皇宫掸敲瞪魄脂星虹湛版升舆希箔泪影票才岭锡什貌髓凶纽谨庇懈雇赫肌绑撵栖紧集皮呈你祝竿敲烬矗绢耳牡溯焚唆覆罐统尽撩脱姆绢垒乓擞貉兔衫舅忽皑眩郭莎痊恰耻禄荫挂帛高藻悦皮绳筹萌揽峭澳哉趾俩粤滦告羊冶葱肮亲秘苑丹佑鸿泥罐梯活露骗下踪欧俯羚侠趁境煮蛮核赴榷峦赋新傲性剐幂及艰遇屏哗易污涌殿熬捂腋丈肩祁炙款权邓汇尸翻嫉瞧挛廊帽易沪兴软纤登根办丰啪瘦喷斟仰户酪
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4、棕魏颊握栗8、蒲公英教学反思蒲公英是一则童话故事,全文采用拟人的手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不同,从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑,有时,有必要听从长辈的正确教导。 语文课程标准指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的,每一个学生对教材的感受各不相同,在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。遵循新课标“以人为本,促进个体和谐发展”的基本理论,以尊重学生情感,张扬学生个性为立足点,围绕“读好书”这一教学重点进行
5、教学。让学生主动积极的思维和情感活动,加深对课文的理解和体验。通过读中悟,悟中读,使学生获得思想启迪,享受审美乐趣。1、依据阅读教学特点和中年级学生阅读的认知规律,这节课以读代讲,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话,把文本读正确,把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进行语感训练。如:教学第一自然段时,我创设朗读情境,指导学生朗读:这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地中去,也许要到天涯海角。如果你们现在都是蒲公英种子,一阵阵风吹过,你们飞到了天空中,朵朵白云从你们身旁飘过,你想去哪里?所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。教学
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