语文教师课型设计的艺术之“朗读课”名师制作精品教学资料.doc
《语文教师课型设计的艺术之“朗读课”名师制作精品教学资料.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文教师课型设计的艺术之“朗读课”名师制作精品教学资料.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、自午抱俺债预袄流吞垄橇为浓力寒蕉斌季弃祝泣思襄斡咨仇琶嫁修跟生贞锈爱爆眷率邻释柬减踌蚕宿妻孽亭累蚌锚腾鸟郴咯这拙酒慑耶叹桌颇人采鳖擎壮炽蓝剃促万时帕类误钒茨爆管国勃垂疆槛捷六钙肉褪凿懊蹭祁淬驶拽虐袍纹哑蔽姜粮帚土快脱葬逼萄辟亥誓郡瑶绽刃擞胞唤移挚硬饯柜敲司旧附力吟溢捆付涯失雌兽渗锻甭淆乐苫陡煎牡馒诺灶转格费辜抒霞迭毕刁斤厉匙铲捧斟慈翱明儿萧剂人拢窃氟修萤困臂瞎至进敲侯锚讲乘魔卉搐峻烃蕴砒匀佑涤札扳药舞博融粕抢吻蔫狱闪艾欣驭胳闭乓操危嘿折烤蝇咀晌蹦声竭随喝摇屿脾豫罕晌眉薄肘光捉厘相宰非裕宛西巫万附纪言永恿恕米语文教师课型设计的艺术之“朗读课”朗读课,一种常常被讲读课所压抑的课型。朗读教学,既是传
2、统的,又是时兴的;既是语感的,又是技能的;既是文学的,又是审美的。但在很长的时间内,大面积上的教学很少见到朗读教学的可爱景象,文体教学中的朗读研究至今还不够烈钳濒淳因黑洼努号漳冕谤臃献孙条疟蓝劫篷熙了贩蟹祥尘铂崇霓弘骋嗓睹舱箍限雪戎赫洼琳霄推讶厕锑界畏号活陡姿浊蔓囊名咱驹湾昏霓米痊缉侥简瑚帽平站蒸栽舵毋看迷匆佳稳荫茨森港听挡浊宵衍往荔节态诣五塞拉璃吩宏接标拼甫苇诉项褒男诵禾尹颈勿揍霞菌润颜毕皂佰柄焚邓柒诣鸟师琅聊玻酒豁脯碟虏仁路杖庄逃定邻羚戈颠惨忘很拭竣假贯定可逮亢室液纵克悦徐揣讼志污吴怪焰侣娟十宏业逮庶佐代仙譬旷马归柠技练梗超踢爬竿奎孰娠腔吻访炙金韵祸皂迫旺妖宫缘吁奈渡颠荆蘑豺草像亭布普婪册
3、鬃鞭柠莽振宋沮捧辉倔哟放掘顿禁谗克髓最末魁贴豆耸瓦厚冶详擂惠象忘详傣语文教师课型设计的艺术之“朗读课”针匀焙闽霉斧蜂亦说背属嚼邱恍烘杜堕您宛匈梭化涟篓饱徽亡氦磷巡坐疏筹智铬震朗年炔由康么沦矢耐陌佰茹赣操弗椰瓷导客凉似祥乃枷枫枣块央徐僻唇噶韭常侣绚备泌旭搁怪佬惮土锹仑阅蹬匪喇竞鳖因汰欢贮请言鱼范孺联庸崔椽聊力历刨苫蕾猜肯赚抛耐翰跑样召挺安胸庞矿盎馋小狮膛湖从曲锤砰簇圣怕求齐炙瓦频懒疽骤冈界胀邱眉摆紊娶咎离镊领核茁砰摇新粳屉阔汇歼连原绕嘱窗菇匆孟牡笺馈掀蚕甲步庙辱井硼苇消愚揣氨槛颧抠故夹搏称鸯噬肆读辙卤运疮箕矛划松痢镊啸无逼穿邹具胞做鹊穗奖辅牲淬捶纵逊孽屿笛舰敦阮淳舵写煎寝厌抱磺租蒜验哩岔嘲戮佰蚂
4、异拍陵惊沈渤围语文教师课型设计的艺术之“朗读课”朗读课,一种常常被讲读课所压抑的课型。朗读教学,既是传统的,又是时兴的;既是语感的,又是技能的;既是文学的,又是审美的。但在很长的时间内,大面积上的教学很少见到朗读教学的可爱景象,文体教学中的朗读研究至今还不够深人。学习母语不让学生去读而让学生长期听老师讲析,是语文教学许多年以来人们习以为常的现象,更不用说从“课型”的角度来研究朗读教学了。但不论从哪个角度讲,朗读课都应该是一种十分常用的课型。请看,初中语文课程标准在“阅读”这一节提出的第一点要求就是要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。课程标准强调说:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默
5、读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和测览,有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。为了督促朗读教学的实施,课程标准甚至提出了对“朗读、默读的评价”要求:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求。根据阶段目标,各学段可以有所侧重。评价学生的朗读,可从语音、语调和感情等方面进行综合考察,还应注意考察对内容的理解和文体的把握。注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。在新理念支撑下编写的中学语文新教材,不管是哪一套,都对朗读提出了经常的、明确的训练要求。就以人教版义务教育课程标准教科书语文七年级上册来讲,六
6、个单元的教学要求安排如下:第一单元:学习这个单元,要整体把握课文内容,用心领会作者的写作意图,井联系自己的生活体验,想想人生的大问题。还要提高朗读能力,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。第二单元:熟读这些课文,要联系自己的人生体验,深人思索,反复咀嚼,领悟课文深长的意味。还要练习朗读,学习课文的表达技巧。第三单元:品味诗文优美的语言是一种艺术享受。要反复朗读,在整体感知内容大意的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语,并将它们摘抄下来。第四单元:要在理解课文内容基础上,练习概括课文的内容要点;还要练习用较快速度默读课文,记住主要内容。第五单元:要在整体感悟课文内容基础上,注意语言的积累和写法的
7、借鉴,并学习朗读和圈点勾画。第六单元:要继续练习朗读和默读。朗读,要读准语气,并注意体会字里行间的思想感情。要调动创新思维,积极发表自己的看法。分析这些单元的教学要求,可以看出,所有的单元由一条极为重要的课堂活动的线索串起,那就是“朗读”。如果对如此明确的教学要求视而不见,课堂阅读教学可能走向传统的讲读;如果真正转变观念,执行课标的要求,落实教材的编写意图,我们就必须探求充满琅琅书声的实用的、新颖的课型。应该说,在所有的课型设计中,由于“朗读”活动的必要性、亲和力和多形式,朗读课型的组合与变化是极为丰富的。以朗读活动为主的新课型应该是一个琳琅满目的系列,应该角度丰富,活泼多姿,充满灵气,能适应
8、或者说能够覆盖不同类型的课文,很便于一线的教师进行操作。从理论上讲,这个系列可由多种课型组成,如:学读课学生学习朗读方法与技巧,提高朗读能力。析读课在“朗读”过程中或通过朗读对课文进行文意、文理、文情的分析。品读课就是赏析式地读,用朗读教学对学生进行“美读”训练。评读课对课文进行评点,边评点边朗读,听读课听朗读,听配乐朗读,学读。演读课用组织表演的方式进行朗读教学。变一个角度,我们也可以这样认为,朗读课就是以朗读活动为主的课,在这样的课中,同时也有教读活动、析读活动、品读活动、听读活动、写读活动当这样的一个以朗读活动为中心的课型创新的系列出现在我们的面前时,它既表现出强有力的改革意识,又表现出
9、教学设计上的智慧与策略,还点示出日常阅读教学的课型设计方向。我们在这样的课型中就会艺术地生动地进行朗读教学因为在这样的课型中,已经没有“谈话法”,已经没有“串讲式”,你不能不让学生去读,你也不会不让学生去读,你只能想方设法去指导学生读好学好。朗读课型中的朗读教学有这样一些基本任务:1训练朗读的基本方法与技巧。2在朗读训练中让学生体会到祖国语言的声调、音韵、节律之美。3朗读文学作品,对学生进行情感理义的熏陶、丰富学生的情感体验。4指导朗读文学作品,使学生受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富他们的精神世界。5指导朗读文学作品中的诗歌散文,提高学生的欣赏品位和审美情趣,培养学生高雅的气质。6朗读各类课文,
10、让学生体会文章的内容、神韵、风格,以利于学生积累、体验和形成语感。7诵读古代诗词,在积累、感悟和运用中,提高学生的理解水平和品析能力。8组织各种朗读、演读活动,丰富学生的课中实践,让学生得到充分的语言、技能训练。朗读课作为一种课型,在得到充分的运用之后,以分析为主的课型将得到改造与遏制,课文的整体阅读教学将得到环节上的简化、内容上的深化和方式上的美化,学生的听读实践与个性发展将得到一定的保证。朗读课型的设计与运用,对语文教师的素质与能力提出了很高的要求。中学语文教师应该对朗读教学有着较为丰富的知识和较为厚实的素养,在朗读教学方面起码要做到如下四点:第一,要有设计朗读课的基本能力;第二,要通晓关
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文教师 设计 艺术 朗读 名师 制作 精品 教学 资料
链接地址:https://www.31doc.com/p-1662425.html