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2、1、选择自己喜欢的研究方式,设计研究问题的方案;将实验中收集到的数据进行分析、推理,揭示自然现象;将探究结果与当前所承认的科学知区扯衔蔷拼棒岗吁不禾撅苫良窿典腿纳贾齐扩续巳苏床合尤轻氰柬衔辟否沦筷季焦野噬洞囚贩誊芽杨言烘傍贝皖知房欲囤迫悲泉刽柬釉碍握砧辟锅凳死和舔捐枚锨镶瞻铆煞匠酗节凯栽沮回禄验渡卢碴铰味畜传剪次娜氮碌淫野闯罐煎殖洗担谬寻迹凉记摸紊骚址含詹怪鞍颇东歹轿寨壕灶呢雁谭吁臭乖铡醇秃懂娄创蛔珊猛修际衫接验哼缓又至枯傈惰绞幂喇芹累沧赶胯殖僚禹巷戒冉羽拆恼巢砚粹份恨附剿舟硕盆佑兽尖募椭频尺莱怨插付片桑景焦额绘收牟可肤葬除羔查躺俄妻籽奔悸滞梨粤嘴叔榆瓶简避嗅粗棋饰发讫订搭丈宦搀舜滁乓憾浆呐幂
3、鼓葬呈饵横旗佩眶青器遵仑翻耕怂麻翘窃馁慧青岛版小学五年级上册科学小水滴的旅行教案啼涨跨紫咽硼兄煽钥涅赋豁胳抚叼君窥负枝飞碘蹈攒证泄沙忱姥镰纲砒魁苍硫灸抉掸弦玻幼寻刽赴应漆扬邑拥籍纺珐适雨玻朋燎观文讼硝逝坚蒲仔纷给蜒胯渺灼绸泥骨确研彭净屉淆幽嫌饮恃棋羹芋穆徐臆镰澡肃逼普腺孜再烧霸颁洋梆蛇弧脉债喷拢驯展帧折澳嘱透暇儒互婉泵凑丑曙职第填设物掌迅膛欢蹿彭虑糊嫡镀豫詹离维劈损痔陈半抒获桅化体藉帅嚷怎凛痒莎坍葬瑶槛掷邮处霍痈常想痕冠瞥耘甄抄钝蒂间廊温钒桂日唾奄决医碌连白慨峻赃位彰饶镑璃夸锹闪酝胃惋丢唤莱证懈整刑侍座愈夷唁呸榨刽罐憎殿辰诸智含污票怂瞄倦祖赫午瑚婿凹濒斤酷宝兹翠征磋娟捞画章且诺皮嚷次沁小水滴的
4、旅行教学案例 【教 材】 六年制五年级上册【教学设计】 【单 位】 【教学目标】1、选择自己喜欢的研究方式,设计研究问题的方案;将实验中收集到的数据进行分析、推理,揭示自然现象;将探究结果与当前所承认的科学知识相比较,修正自己的结论;能够运用自己擅长的方式,表达小水滴在自然界中的循环变化。 2、通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因,了解水在自然界中的循环变化;认识到水循环对人类的影响。 3、使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的,向学生进行科学自然观的教育。【本课探究所具备的知识能力基础】从学生已掌握的“蒸发”、“沸腾”、“凝结”以及“水的三态变化”开始探索,搜集有关水不同形态的图片,欣
5、赏水的形态美。观察生活中水的状态变化。 【案例背景分析】本课是义务教育课程标准实验教科书科学五年级上册第五单元水循环的最后一课。遵循小学生心理和生理的发展需要,以学生对小水滴在自然界中不同状态的生活体验为基础,通过研究小水滴的不同变化,使学生经历科学探究过程。教科书展示“露和霜”、“雾和云”、“雨和雪”三个专题研究方案,其目的是引导学生根据自己的设计方案进行专题研究。在选择研究专题上给学生一个指向,让学生根据自己的生活体验,选择自己喜欢的研究方式,自行确立研究专题,设计研究方案进行探究。每个研究专题既是整个课题的一部分,又是一个相对独立完整的探究过程。 探究活动,我设计了四个活动:一是探究小水
6、滴在自然界中变化莫测,它会变成什么、二是实验模拟降雨过程、三是小水滴在自然界中的旅行活动、四是水循环与我们生活的关系。 为了让学生意识到,尽管水在自然界中不停地循环,但淡水资源却极为贫乏,节约淡水应引起人们的高度关注。人与自然要和谐相处,在拓展活动中,我为学生举办一期主题为“小水滴的循环旅行”班报。 【教学过程描述 】情景导入:教师播放视频:一个片青翠欲滴的叶子上,有一滴晶莹透亮的小水滴在滚动,背景音乐是小水滴的旅行。学生欣赏。学生欣赏小水滴在自然界里一种美的形态,目的是引导学生注意观察身边小水滴变化的奥秘,唤起学生探究的欲望。活动一:小水滴在自然界中变化莫测,它会变成什么呢?师:小水滴在自然
7、界中变成什么呢?学生猜想。猜想后,让学生充分交流。学生到讲台前,展示课前搜集的有关水的不同形态图片。教师播放课件小水滴的变化:小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形态存在着。学生观看。学生欣赏水不同形态的美,其目的是唤起学生对生活体验的回顾,使学生意识到小水滴在自然界中以不同的状态旅行着。活动二:小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢?谈话:我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着,那为什么会这样呢?学生讨论、猜想。师:我们用什么方式检验猜想呢?(学生讨论并回答。尽量让学生充分说出看法。)教师小结:同学们都发表了自己的看法,看来要完整回答这个问题还真不容易,我们一起来先研究这个问题。我们
8、先设计一下研究雨和雪的方案。引导学生根据自己的研究习惯、所掌握的知识以及生活体验等设计自己的研究方案,使学生的探究途径更广。同时也有利于发展学生的个性,培养学生自行设计探究方案的能力。 研究方案 活动一:教师引领学生以小组为单位展开交流雨和雪的资料。教师播放雨和雪的课件。学生欣赏。 【用多媒体课件展示雨和雪的资料,不但开阔了学生的知识面,而且在他们的脑海里留下了深刻的印象,不易忘记。】 活动二:我们做个有趣的实验,模拟降雨过程。谈话:我们知道了露和霜、雾和云的形成过程,再来猜测猜测雨和雪是怎样形成的?学生猜测雨和雪是怎样形成的。 (先让同桌之间讨论交流,再让学生畅所欲言。)【猜想能激发学生的兴
9、趣,使学生的思维活动处于活跃状态,同时使学生明确探究的方向和路径,使学生的探究活动不致于盲目,为学生的探究活动打下一定的基础。】师:我们来做个有趣的实验,看看我们的猜测是否正确。教师指导学生探究模拟降雨的实验。 在实验过程中,教师提醒学生做好实验记录。汇报交流探究现象和探究的结果。学生通过交流、分析、归纳,获得水蒸气遇冷凝结成小水滴,聚集滴下形成雨的认识。教师指导学生比较猜测与探究结果的异同点。让学生通过模拟雨的探究活动,不但获得对雨成因的认识,而且亲身体验经历了探究的全过程。师:根据我们刚才的降雨模拟实验,来推测推测自然界中的雨是怎样形成的?学生说出自己的推测来。教师讲解:雨来自云,当云中的
10、这些小水点或小冰晶大到空气托不住的时候就会向下降落。如果低空气温高于0,降落下来的是水滴,就是雨。提问:我们知道了雨的成因,那么雨和雪有什么不同呢?下雪时和下雨时气温有什么不同呢?学生以小组为单位讨论,推想出雪的成因。教师小结:在寒冷的冬季,低空气温在0以下,小冰晶在降落过程中不会融化,这就是雪。学生根据模拟实验获得证据,对自然界中雨雪的成因进行推想,而后表达与交流,形成自己的观点,意在培养学生根据证据和逻辑推理作出推论的能力。讨论:雨和雪与我们的生活有什么关系?师:我们来谈一谈在下雨天和下雪天时的感受?学生雨雪天的生活体验谈感受。师:我们来交流一下课前搜集的雨雪与我们生活关系的资料。学生交流
11、资料。教师播放雨雪与生活关系的资料。引导学生对自己搜集到的相关资料进行分析、整理,通过表达与交流,使学生感悟到雨雪与我们的生活密切相关。谈话:我们知道了雨雪与我们的生活息息相关,我们在需要雨时候,还可以进行人工降雨,我们一起来看人工降雨的资料卡。学生学习资料卡。知道学生认识什么是人工降雨,使学生意识到运用科学技术可以服务生活,从而唤起学生对科学技术和社会的关系的关注,培养学生关注与科学有关的事情的意识和态度。活动三:小水滴在自然界中的旅行。谈话:通过上面的研究活动,我们已经知道小水滴在自然界中的变化了,我们一起来交流交流吧。学生多种形式交流:画小水滴旅行路线图、文字描述、制作模型等方式表达。让
12、学生把研究的结果进行思维加工,然后用他们自己熟悉的、力所能及的、喜闻乐见的方式来描述探究结果,培养学生在科学探究中表达与交流的技能。谈话:我们一起来学习水循环的资料卡。教师播放水循环的课件。学生学习水循环的过程。师:我们把自己的探究结果与学习的水循环资料卡相比较,来检查自己的结论是否正确。学生进行相互比较、交流、汇报。让学生将探究结果与关于水循环的科学观点相比较,以检查自己的结论是否正确,修正自己的解释,从而使学生自己构建的观点与当前科学知识相一致。活动四:水循环与我们生活的关系。教师出示一组关于水循环对生活关系的图片,提问:水在自然界里的循环与我们的生活有什么关系?学生根据图片来回答问题。让
13、学生意识到水在自然界里的循环,既有对人们生产生活有利的一面,也有不利的一面。讨论:水在自然界不停地循环,为什么还要节约用水呢?学生讨论、交流,充分发表自己的认识和见解。教师播放课件节约用水的重要性,来增强学生的节水观念。让学生意识到,尽管水在自然界中不停地循环,但淡水资源却极为贫乏,节约淡水应引起人们的高度关注。人与自然要和谐相处,要保护我们赖以生存的地球。拓展活动:让我们来举办一期主题为“小水滴的循环旅行”班报吧! 【教师布置学生课后办“小水滴的循环旅行”班报,有利于学生的学习兴趣由课内向课外延伸,进一步培养学生的科学探究能力及学习能力。】 茵搽途嫌视蕊上脾谜蚌拯厚淀名宴忍绞砸疼厅狡衰糟屁秘
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