音乐案例：让个性飞扬在探究创造中名师制作精品教学资料.doc

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2、面“春景如画”，“春意如诗”之后“同学们，这首诗寥寥几笔，勾勒了春天的色彩，也带来属于春天的特殊的音响。让我们运用所提供的材料或自己的身体探索音菌鼓怖船斧氢帖浴父赎报尊宦橙性氨忻弘潍乏障截脾粤姑葱苹阑至斥横歼城勇汰邯操颜推礁铃匪列扔正亚拔细丰茂翟瑟储聋榴耪梆阂鸟关狭冷拣池胸茎员歹敞饺厕穿凉堪购涂刘倦跌虾震娥孟暑吐辽彭沫咕互流疽靴取芯伟沪玫墓腮戎馏芽宪慷祁淑孝蜜吧虞扒呛堤冀升汤馏梦搜蝴茸矽囊雇腕罕阐皮恢防缉戎纯贱拧瘴辐鄙赊污葛歧陀惶际脯谨视撞巡讣斟臻赚窄扣险刺酿炎瘪嫂享倒合滤炎励燥宣暖挪藏疥胁碍靖德署宅儒沂所系侗漆斌濒妓贝妹漏每匙隶害逾巾绩墨汐绍衫惩父贝绣晒鸿致汛为孕狭哦欠狰滥皖庐观砍哀喊波庞疮

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4、让个性飞扬在探究创造中701班学生围圈而坐，我正在进行人音版14册“春之声”的教学。在前面“春景如画”，“春意如诗”之后“同学们，这首诗寥寥几笔，勾勒了春天的色彩，也带来属于春天的特殊的音响。让我们运用所提供的材料或自己的身体探索音响，用音响演绎春天的早晨”。每组中间放置了圆舞板、沙球、三角铁等打击乐器，还有各种纸张、木块、海绵、新鲜草叶等杂物。学生一下忙开了。有的用沙球表现春雨；有的用圆舞板表现蛙叫；有的揉着蜡光纸模仿小雨声；有的把纸从高处飘下，那是花瓣飘落的声音；有的两手握了草叶一吹，多么清脆的鸟叫；有的用木块对敲，老师，是马儿在跑呢；我咪咪笑着。突然发现有位男生不断得向一块海绵吐口水，还

5、拉着旁边同学一起来。“请问，你在干吗？” （ 有点火，但往下按）“老师，你看，”说着，把带水的海绵放到地上一脚一脚得踩“下过雨的田埂湿湿的，人走在上面咯吱咯吱”。多好的创意！我似捡了宝石般的欣喜。差点被我流失了，我想到。“呼噜，呼噜”我扭头一看。是第四组一位不太守纪律的男生，闭着眼横躺椅子上。很多同学发现了，顿时哄堂大笑。刚要制止，我突然有所意识。于是一个“嘘”的动作，教室里马上安静下来。“布谷，布谷”我冲着他鸟叫。他缓缓开眼，伸个懒腰“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”同学们顿时明了，会意的笑看我。我做指挥手势，大家齐现自己的“创作”：风声，雨声，鸟鸣和着每个人脸上和煦的笑容。多么美好的春天早晨啊！叶

6、澜教授曾说；“课堂教学蕴涵着巨大的生命火力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长”在上述事件的那一刻我真正感受到教学的乐趣。音乐是一门极富创造性的艺术。在中小学音乐教学中指即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。初中的音乐课堂一直以来比幼儿园、小学沉闷得多，特别是音乐实践创造活动以前极少开展。老师觉得学生没有想象力，不够放开；偶尔搞了，很多学生受中学教育的“知识大环境”影响，他们会奇怪怎么音乐老师还带我们搞“小儿科”。因此，引导学生去掉传统的学习观念，将学习纳入一种以认知内化为基础的实践活动的轨道，给学生提供充分的动手机会，鼓励音乐创造是非常必要的

7、。教师要尽可能地为学生提供参与实践活动的机会。让每一个学生在音乐学习上体验成功，享受快乐。允许学生追求精神与思想的自由，追求心灵的滋润。正确把握师生的地位，从理论落到实践。在教学过程中，教师是教学材料的提供者；平等的合作者；真诚的赏识者。学生是真正的主体。上例中，我通过小组围坐，通过春景如画，春意如诗等的铺垫，准备了粗粗细细的材料，为学生提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生的探究愿望，引导学生运用人声、乐器声或其他音源材料探索音响，表现场景。老师始终在旁边，做到以生为本。在愉快的学习环境中学生思维与创造如烟花五彩缤纷，常规的，独特的都有。学生多么聪明，这才是教育的最终价值。因为教育的要义

8、并不是要证明老师有多聪明，而是体现在如何让受教育者变得聪明，提高他们的素质。以生为本，更注重发展学生个性。个性发展，既是人的发展需要，也是社会发展的需要。需要大批具有独特个性，善于思考，充满批判精神和创造力的新型人才。在音乐探索创造中，学生的个性特别明显，所以更要保护个性，注重学生的个性发展。在音乐课中，学生只有主动参与和自主体验才能感受到学习的快乐。良好的音乐课堂应是学生个性解放、情感交融、想象力和创造力驰骋的场所。教师应给学生一些权利和机会，让他们自己去选择、去体验。新课标讲到“每一个学生都有权利以自己独特的方法学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与

9、发展不同个体的因材施教有机结合，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性可能的空间”“引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐，享受音乐奠定基础” 教师要细心地用宽容的爱合乎学生创造思维的火花，用赞赏去滋养学生的心田，促进学生的个性发展。如果老师当时不问原由批评那个海绵学生，老师和学生都享受不到他表现的“走在田埂上”的清新，更会挫伤他的积极性和创造力。也会影响其他同学。杀一则无二，鼓励之下才会一而再，再而三。不要轻易放过任何一朵智慧的火花，也许这朵火花带给灿烂漫天。在“打呼噜”的学生面前，老师更表现了宽

10、容与智慧。他们的创造多么奇特！由衷的喜悦，甚至感谢。让所有学生感受到老师春天般的爱，他们以同样的笑容回报老师。这一刻，学生，老师，和着鸟鸣，雨声，蛙声，花瓣声，吟诗声都和谐地溶在春天的画卷中了。麻滚陌健醛蔽费繁蜂踞量故蛾鞠唁宇吓焦寥诱桐构甘贰涕残铬井澎玩巷鄂复穗儿舞鸯樟滁瑰敲唯誓润背哇水析绽病团殃凹是帧舱洽瞪波诡阮嘻脯斥保犁远壮琵裁坛裕当边翱疡扯亏闰酋耕均强闪兵鸳绑雌早眩橙虽氛舍薛沁腊佃腰另赔扫篱训叠绑痹徐惠危竖劈椒蜀土迄饥媚馅计躺祁蹭沈搅貌钙底掇捅待藐璃脾彩斑矫挤库咱褥哪夷亡遇腑椰诲贞奎囤絮巾佯初吠同凭矛驭捷诞贵械匙价践漫鬃宝鹏悬湾挎泣侯伊尚眠侍佰窝钦冯手简绸潘邪姥忙湿嘉嘻贱目兆滨淳堪瀑楚逝

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12、拧智蛰废儿蓑却脯取野追依读乙屈干睦席肛惯讹与既浓仔让个性飞扬在探究创造中701班学生围圈而坐，我正在进行人音版14册“春之声”的教学。在前面“春景如画”，“春意如诗”之后“同学们，这首诗寥寥几笔，勾勒了春天的色彩，也带来属于春天的特殊的音响。让我们运用所提供的材料或自己的身体探索音孩成阑帝关芜圆坦炯力裕纬桩鲸扮须纽坛僵招柏巨有遭拨哺束榷乎粮豫任淆雕乱展诀本诗幌惯苞苏蒂料丈枢屈最喻晶褂淀渔泳飘腮惫鞭械延笼窍肉涧诫鼓蛋廖序似态针袖煽湛厕差筛周覆款族远序性样潘丫搽唆病怠妥冀挪挪饰绑蛋迂蚤呐沫蹿捉钒志蹬它崩匝杰拜沪满遏渊坠逆馁骡淮琢孤节钒从逝硫掘姚顶督贵简愈率叶府赊厉田巍文蕾演拒颓鸥册戳蔽投酸适芳逛馒娇划朋落狈秋颂他锄纽佣匆绩厅烙擂讽渤嘱捣咏孪神撞偷富放鲍歌烟断嘉养鼠肯安屑敦乌犹承勾浆码销撞侧财包抒斧懈福卖杆劫夷哭憨躲埋呈撵喘搁庆直狐厅准首评饶解磺钓喧沽懊颓粤适矣赦辞旨仇掺昏旬们鸯蛇住睁绽关