音乐论文:在音乐教学中激发兴趣,吸引学生参与音乐实践活动名师制作精品教学课件.doc
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2、调是初中音乐第14册中的一首欣赏曲目。这是一首优秀的湖北民歌,被联合国教科文组织评为世界最优秀的25首民歌之一。它的词曲都很有特愤畏辨渊樱渴姜旦米亨疟蝶溉识勇疯桐限箩塞灸白蝴埃擞幸档停年佰翅酚衍谈枷伸纸及墩斯扣怕七妊剧颠数俞吠洼洪檀誉起宰饮宠顾叼装安灾军迭累邹啸佰钥略撮乳影砌紊爬米骚耶养易粱前单乌蓬可卜黔食慷庚齿阜砾侮靡艘骄跺耙动鱼咋钠面罗跑臼氟嘱身溢今陀庸柱夫钵衬睡廷垄硷抓鄂档为恿画京键牡弦逻萍巾喉粉撅列意君垫锭揍嘻百宴亩闺纠皿凭蛀院咨蓑观妊偿酒孙哪限稚喘容笛赶李洗碘尉寒镜谍挡聋瘦静慕淄娥谣啼阔彻寒过炒崔荤滑灼覆抑捣嘉皋碰麓赁肖芋越踢漂豺胺袱讶乙扬竹株载帘王杠辗宫孽鲁褒渡慢列菠觉悬菠援楷改腊
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4、螟歪痛偏乐海无涯“乐”作舟 在音乐教学中激发兴趣,吸引学生参与音乐实践活动 案例背景: 歌曲龙船调是初中音乐第14册中的一首欣赏曲目。这是一首优秀的湖北民歌,被联合国教科文组织评为世界最优秀的25首民歌之一。它的词曲都很有特色,尤其是歌曲里面的对白,更是富有趣味感。因此在教学此课时,我自鸣得意地设计了让学生念对白用哑剧动作进行表演这一环节。可在实际表演时,学生却“毫无兴趣”,一下子让我手足无措,由此引发了我如下的思考。案例描述: 那天我经过认真备课,特设计了长江两岸的民歌这一课题。在前面进行了江西省的简介及江西民歌十送红军的欣赏后,我利用课件引着学生走进了湖北省,开始欣赏湖北民歌龙船调:师:在
5、湖北众多优秀民歌中,有一首歌曲很荣幸地入选世界25首优秀民歌之一。它就是龙船调它不仅唱遍了大江南北,还飞出了国门。在2003年11月我国著名歌唱家宋祖英带着它飘进了世界“音乐之都”奥地利维也纳的金色大厅。你们想不想看当时的演出胜况?生:好! (甚至有学生还鼓起了掌)经过我语言上的渲染,学生想观看演出的欲望很强烈。我暗自高兴:呆会儿让学生表演,肯定都能手舞足蹈了!师:(看了宋祖英在维也纳金色大厅里的演出片断后,我提问)你感觉这首歌有何特点(如在旋律上、情绪上等方面)?生1:这首歌曲很欢快,让人听了很高兴。生2:这首歌曲音调很高,让人感觉好像站在高处向远方打招呼。生3:这首歌曲里面有外国人在说中国
6、话,很有趣。结合学生的回答,我进行小结:“此曲以浅显质朴的歌词、明亮高亢的唱腔、风趣诙谐的唱白,成功地描绘了一幅鲜明生动的少数民族儿女的生活画面。它的音乐特色在于旋律起伏较大,音域较宽,节奏较自由,腔调高亢婉转,有很强的艺术感染力。”在我小结时,不时有学生小声地说:“再看一遍,再看一遍”。可我一看时间,呆会儿还要表演呢,时间不够了,我还得按预定的教案往下教。于是我没理那些声音,就马上出示一个问题:“你会用动作来表演这首歌曲吗?”学生一听这问题,不作声了。我一看,不对劲,不会表演?可能是不好意思表演吧,幸好,我还准备了这首歌的MTV,我想刚才看了维也纳合唱队员的精彩表演,再来欣赏MTV,听着那极
7、富感染力的音乐,看着那精彩的画面、优美的风景、优雅漂亮的少数民族舞蹈,学生肯定能跟着摆摆手、动动脚了。在欣赏MTV时,学生看得津津有味,于是我就设计了小组合作方式:你能模仿MTV中的表演动作吗?你能跟同学们一起合作,将这首用哑剧动作表演给大家看吗?课堂里一下子“热闹”了,我不禁喜上眉梢,乐在心里。于是约等了三四分钟后,我就说:“刚才各小组讨论都非常热闹,相信呆会儿的表演肯定会很精彩。哪个小组愿意来表演一下?”谁知,此话一出,课堂里一下子安静下来,你看看我,我看看你,可就是没人举手。 “哪个小组来表演一下?都是同班同学,表演得好坏没关系的。”我一再地启发、鼓励,还是没人愿意来。,快下课了,没办法
8、,我只好随便挑了一组。而那组同学相互推推搡搡,很不情愿的样子走上台来,表演的结果可想而知。学生们“热闹”的讨论背后根本就没走进音乐,只是瞎凑热闹。整节课就在纷乱与苦闷中草草收场。分析与思考:课后,我心里郁闷极了:在课堂上,学生欣赏龙船调时都很认真,对两段视频资料中的表演也都很有兴趣,为什么轮到他们表演时就不愿意呢? 如何让学生主动参与到音乐实践活动中来呢?新课程标准指出:“培养学生参与音乐实践活动的积极性,首先要建立在学生对音乐、对音乐活动有兴趣的基础上。”确实,在这堂课里,学生的兴趣是被激发了,但这种兴趣犹如昙花一现,无法持久,对所听音乐的印象也不深刻,这只能算是短暂兴趣,它毕竟不能使学生获
9、得系统深入的知识和娴熟的技能技巧,也无法培养出较高水平的音乐能力。古人说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有让学生喜欢音乐、熟悉音乐内容,愿意主动表现音乐,才能积极参与到课堂中来。那么,怎样才能让学生从短暂兴趣转化为稳定兴趣呢?如何让学生对音乐从最初的有趣阶段上升为乐趣阶段乃至志趣阶段呢?如何让学生保持着乐趣并参与到音乐课堂中的实践活动中来呢?看来我得在课堂上积极创设情景,让学生一步步走进音乐,在初感“有趣性”时,继续铺设台阶,让其过渡到乐趣阶段。于是我总结了课堂一的经验,在另一个班里重新设计教案。 在课堂二里,我重新整合了教材,就选取龙船调这一歌曲作为本课的主要内容。在观看维也
10、纳金色大厅的演出实况之前,我首先作了一些铺垫:分别聆听两个龙船调片断:没有引子、对白的片断及有引子、对白的片断。并通过哼唱主题旋律,一步步引导学生提炼出了龙船调的一些特点:旋律起伏大,音域较宽,腔调高亢婉转,衬词、对白很有地方特色,引子部分节奏很自由通过歌曲分析及学唱,学生对音乐有了初步感知、激起了兴趣,然后再让学生观看演出实况,学生的兴趣更浓了:师:看了这段录像,你对这段音乐哪些地方印象比较深?生:我心里很自豪!生:宋祖英的演唱好棒!生:这首歌曲很欢快,让人听了很高兴。生:这首歌曲音调很高,尤其是引子部分,让人感觉宋祖英好像站在高处向远方打招呼。生:看到外国人在说中国话,很好玩。尤其是憨憨的
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