“三段六步”课堂教学模式在课教学中的灵活运用.doc
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1、“三段六步”课堂教学模式在课教学中的灵活运用为了进一步规范课堂教学行为,实现优化课堂教学的目的,盘锦市提出了“三段六步”课堂教学模式。这种模式就是将课堂教学结构分为“自学阶段导学阶段测评阶段”,即先“学”后“导”再“测”。“三段”主要解决“学什么”“怎么学”和学后的“结果怎么样”等问题。检测是否达到了“学会”和“会学”。“六步”是“三段”的细化。即“定向目标”“自学指导”“自学督导”“导学释疑”“合作探究”“自主测评”。但教学有法,教无定法,在运用这一教学模式的基础上,本人又结合政治学科的特点,突出了“自主学习”这一环节,因为,学生是学习的主人,强调自主学习就是把学习的主动权交给学生,使学生愿
2、学、乐学、好学,从而使学生由被动接受知识转为主动探求知识,变“要我学”为“我要学”。实践证明,这一环节的灵活运用,对培养学生的理解和运用知识的能力尤为重要。一、以概念、原理、观点为主线,自主理解教材知识(自学阶段)有人说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此,政治课堂培养好学生的自主学习能力,是实现“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性转变。而培养学生的自主学习能力关键在于培养学生的阅读能力,这样,课本就成为学生最佳的阅读材料,学生通过认真阅读课本,对课文内容进行分析、综合、归纳、概括,可以加深对课文的理解,能够对原有知识进行引申和扩展,这样获取新知识的效果要远远好于教
3、师的直接灌输。基于这样的理论,教师在导入新课后,应将教材中的基本概念、基本原理、基本观点以教学目标及自学思考题的形式,展示给学生,让学生以提纲为线索自学教材,逐步找到提纲要求的基本内容以及知识间的内在联系,从宏观上首先形成对教材知识的综合把握。在此基础上,要求学生建构“知识结构图”,也就是将基本概念、基本原理、基本观点及他们之间的内在联系清晰地表示出来,形成科学思维方法的连贯性及知识的整体性。这将极大的调动学生自主学习的目的性、积极性,进而培养学生自主学习和独立思考的能力。上面的环节完成之后,让学生相互比较各自构建的“知识结构图”,从中取长补短,互帮互学,形成一种良好的互学氛围。接着,教师呈现
4、出精心设计好的“知识结构图”,(以板书的形式呈现给学生),让学生在比较中进行自我思考与知识的完善;教师向学生精讲自己的“知识结构图”,在教与学的双向交流过程中达到思维的深化,最终实现教与学的统一,为实现知识点的落实及最终完成教学任务奠定基础。二、以热点材料为载体,自主运用教材知识(讨论阶段)热点材料的设置对课堂教学至关重要。因为要让学生更好地理解所学知识,就必须对材料进行细致深入地分析。这是一个从理解知识到运用知识的迁移过程,也是一个提高学生分析、解决问题能力的过程,同时又是一个落实教材知识点的过程,这样有利于最大限度地激发学生的兴趣、调动学生的学习主动性。具体说,我是这样操作这一环节的:首先
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- 三段六步 课堂教学 模式 教学 中的 灵活 运用
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