“互动”促使“有效”——一节“复习课”的教学反思.doc
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1、“互动”促使“有效”一节“复习课”的教学反思即将期末考试,各学科都在进行紧张的复习,多数情况下教师讲学生练,学生练教师讲的情景又浮现在我们眼前,教师讲解时学生注意力不够集中,学生练习时随心所欲等收效不大的结果令教师焦急。如何进行有效的复习教学呢?我们认为通过多层“互动”来缓解学生长时间(半学期)形成的麻痹状态,以新的复习课形式激发学生们的学习主动性,从而提高复习课的教学效率,我们组织教师进行复习课的教学探讨。一、教学情景设计第一单元走进化学世界复习教学时,我们制定出学习方案学案(包括基础知识、技能训练、探究问题)并提供给学生们,便于同学自主、合作、探究的进行学习活动。具体设计出两种教学方案,第
2、一种方案是改变过去教师讲学生听为教师与学生谈话式复习,改变过去学生练教师订正为引导学生合作、探究训练提高的复习方式,第二种方式为学生分小组自主合作探究完成学案的内容。上课前笔者问同学们愿意哪种方式上课,“分小组学!”绝大多数同学不给而同回答!于是这节课同学们分小组合作,差不多都是先合作完成基础知识(相互补充、查阅资料、好帮差等情景热烈),然后完成基本技能训练(独立练习、相互订正),再完成探究性问题的研讨(相互讨论、辩析、创新),教师在这期间始终与各小组同学们一起进行不同交流并指导。最后教师组织学生交流(各小组积极发表各组基础知识的回答情况、汇报基本技能训练结果、交流探究问题方案)。连平时不太愿
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