《二氧化碳制取的探究》教学设计.doc
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1、二氧化碳制取的探究教学设计一、教学目标知识技能1掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法,知道二氧化碳的验证和验满方法;2能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置,了解实验室制取气体的一般思路。过程方法1通过实验室制取氧气的复习和对比确定实验室制取二氧化碳的装置,验证方法,进一步得出实验室制备气体的一般思路和方法。2通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析,得出选择大理石(或石灰石)与稀盐酸反应原理制备二氧化碳的原因,引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素,使学生的知识得到整合和升华。情感态度价值观1通过分析和探究实验室制取和收集二氧化碳的方法,对学生进行具体问题具体分析的辨正唯物主义教
2、。2培养理科学习中严密的逻辑思维能力。3通过相关实验的探究分析,激发学生探究的兴趣。 【教学重点】1实验室制取二氧化碳装置的探究;2归纳实验室制备一般气体的规律。【教学难点】实验室制备气体的知识整合和能力的培养。二、学生认知分析学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气(高锰酸钾加热;氯酸钾和二氧化锰混合加热;过氧化氢溶液和二氧化锰混合)。由于反应物的状态和反应条件不同,它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合,学生也有了选择收集装置的部分经验。生活中学生已经积累的经验:二氧化碳的密度比空气大;不燃烧也不支持燃烧;可以灭火等。学习中学生已经知
3、道一些能产生二氧化碳的发应原理,但却不知道怎样选择才适合实验室制备气体及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导,使知识得到补充完善,使能力得到提升。三、教学过程环节一、创设情境,引入新课教师活动学生活动设计意图【演示实验】教师准备了一只空饮料瓶,向其中倒入半瓶热水后倒掉,然后迅速拧紧瓶盖,将其浸入冷水中,瓶子马上变瘪了。然后教师又拿出一只事先收集满二氧化碳的饮料瓶,对同学们说:“刚才我用热水做的这个实验,现在改用冷水,看看能否成功。”当教师向瓶中注入约1/3体积的水后,立即拧紧瓶盖,用力振荡,发现瓶子也慢慢变瘪了。这时学生们有点迷惑了,教师趁机鼓动:“大家想不想亲手做一下,在每
4、组仪器用品中,都有一只塑料瓶,大家试验一下吧!” 观察、思考 学生们感到惊奇,但是大家很快明白了其中的道理,这是因为封闭的塑料瓶内盛有热空气,当它遇冷后体积缩小,瓶内气压减小,在外界大气压的作用下,软塑料瓶自然就变瘪了。学生们模仿教师的实验后,感到很失望,因为他们的瓶子都没有变瘪 。 既是为了引课,也是为了让学生对亲自制取一瓶二氧化碳产生迫切需要,在任务驱动下,为探究二氧化碳的制法作好铺垫。【讲述】其实老师的瓶子和大家的不一样,我的瓶子里面装有一种‘神秘’的气体,而大家的瓶子里面只是空气。我瓶子里的气体,一遇见水呀,就哧溜溜钻进去很多能溶于水,所以密封的瓶子里面气压也会
5、减小,当然就会变瘪了。【提出问题】大家能猜一下这是什么气体吗? 由于大部分学生已经预习过,很快大家就回答说:“二氧化碳”。也有同学回答是氧气或氮气的,但马上被其他同学否定了,在前面学过这两种气体都是难溶于水的。 “大家知道我是怎样将饮料瓶中装满二氧化碳的吗?你们想不想将自己的瓶中也装满二氧化碳,重复一下老师刚才的实验?”此时,学生们跃跃欲试,急切地想知道怎样才能让自己的瓶子里装满二氧化碳。 环节二、探究实验室制取二氧化碳的反应原理教师活动学生活动设计意图【提出问题】列举你所知道的能生成二氧化碳的反应,能写出化学方程式的写出化学方程式。教师鼓励学生利用“头脑风暴”法,搜索尽可能多的反应。 小组活
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