中学竞赛教学之四大误区.doc
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1、中学竞赛教学之四大误区随着教育改革的不断深入,以“提高兴趣,发展特长,展示个性”为目的的竞赛活动蓬勃发展。国家出于对竞赛活动的鼓励,不断增加对竞赛获奖学生的保送机会。广大理科教师的工作范畴也理所当然的增加了竞赛教学的内容,这本无可非议。但在这种良性的态势下,我却看到了腐朽教育思想和教育方法的抬头,看到竞赛教学一步步走入误区,甚至完全违背了教育改革的初衷。我感到万分痛心和优虑,按捺不住的激情只得一吐为快。首先,“个性”决不等于“怂恿”。国家曾明令禁止不允许搞任何形式的“奥赛班”,可是有些学校暗地里却蠢蠢欲动,企图以“培养特长”为幌子来搞所谓“拔高班”。并且要求各位任课教师和班主任强力劝说学生参加
2、各课的竞赛辅导活动,不仅如此,还动用家长来给学生施加压力。造成学生带着非常功利的心态来发展特长,有些甚至是在发展“特短”。由于不顾及学生的爱好和基础,使有些学生不仅没有在本科目中拔尖,反而在其他原本基础不错的科目上形成了很大的漏洞和缺陷,导致学生被竞赛拖累。告诫大家:对于思想认识和分辨力还不很成熟的孩子,那些极个别自认为“有远见”的领导和教师还是少“怂恿”为好。其次,“精英”决不可能“泛滥”。某些教育部门的领导,为了追求虚伪的政绩,把竞赛完全看作变相提高升学率的手段,盲目扩大竞赛辅导面,已经达到了“疯搞”竞赛的程度。比较保守的统计:有的学校参加各科竞赛辅导的人数已达全体学生的一半还多,而真正获
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- 中学 竞赛 教学 四大 误区
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