化学教育与非智力因素.doc
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1、化学教育与非智力因素一、提高中职学生的非智力因素结合大量的资料和文献,发现就目前我国中职化学教育来说,呈现的一种状态就是学生对于文化课的学习不感兴趣。从学生的角度来说,就是学生本身不愿意进行化学的学习,大多数的学生认为化学是没有必要学习的,不会影响到未来的工作和发展。只重视专业课,认为只要专业课学好了,其他的一切也就无所谓了。这种想法是非常不科学的,学生的这种思维是一种极端的错误,化学的学习实际上就是生活的学习,不能够忽略化学的重要性,不能够把化学的学习放在一个可有可无的位置当中,不能够觉得化学的学习是不重要的。因此要加强化学课程的学习,培养中职学生的非智力因素。本文就大量的文献和资料,总结出
2、很多教学经验,取其精华去其糟粕,提出几点建议加强中职学生的非智力因素,仅供参考。首先,培养学生对于化学的兴趣。在中职学校当中,中职生本身文化课的基础就非常薄弱,尤其是化学课。化学作为理科的一门教学课程,不仅需要大量的理论知识,而且需要进行实验从而实现教学的辅助。但就目前中职教学模式来看,普遍的中职学生不能够很好地进行化学的学习,甚至有些学生还不能够熟练地背诵化学元素表,更别说是进行化学实验了,对于化学习题、化学知识、化学理念,都掌握得不是很得当。所以说,根本就没有办法进行有效的学习。在进行教学的时候,教师应该把化学知识和生活元素相互结合,这样才能够更好地调动学生学习的积极性,开展一切以学生为主
3、的教学模式。这样就可以更好地促进学生的学习,能够促进学生全面发展,最终实现教学目标和教学计划,达到预期的教学效果。其次,将生活中所应用的化学原理进行讲解。比如,空气中的氮气转化为可被植物吸收的氮的化合物的过程,称为氮的固定。自然界中氮的固定通常有两种:一种是闪电时空气中的氮气和氧气化合物生成一氧化氮,一氧化氮进一步与氧气化合生成二氧化氮,二氧化氮被水吸收变成硝酸在下雨时降落到地面;另一种固氮的方式是利用植物的根瘤菌。根瘤菌是一种细菌,能使豆科植物的根部形成根瘤,在自然条件下,它能把空气中的氮气转化为含氮的化合物,供植物利用。种豆子不上肥,连种几年地更肥就是讲的这个道理。再比如说松花皮蛋是我国人
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