化学课堂教学效率体现.doc
《化学课堂教学效率体现.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《化学课堂教学效率体现.doc(8页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、化学课堂教学效率体现评价课堂教学时,有时会遇到这样的情形:既找不出执教者知识上的错误,也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误。但却又说不出有多么好,总觉得像是缺少点儿东西。缺什么呢?或者有的时候,某教师课讲得头头是道,例题也分析得十分透彻,但教学效果就是不理想。究其原因,还是缺了什么呢?仔细品味,发现缺少的都是激情教师的激情。对于缺少激情的化学课学生积极性不高,兴趣不浓,精神不饱满,劲头不足,听着不过瘾,看着不解渴,化学的目标落不到实处,教学效果大打折扣。于此,为提高课堂教学效率,本人认为,化学教师应该提供给学生一个充满激情的化学课堂。下面是本人对激情在化学课堂中体现的一些认识和实践体
2、会。一、构建“激情化学课堂”的基础构建的基础是执教者对激情的理解,激情来自哪里?激情源于爱心。对教育的爱,对学生的爱,对化学生活生产知识的爱,对化学教学的爱,应该是激情的源头。有了爱心带来的激情,可以全天候、全方位地为学生服务,建立新型的师生关系,真正实施教师对学生的点拔和引导。激情来自自信。只有认真钻研教材,吃透文本,精心设计每一节课,熟悉教案,才会成竹在胸,充满自信,才可能精神振奋,情趣饱满地走进教室,在课堂上风度翩翩,声情并茂,挥洒自如,游刃有余。有了自信带来的激情,可以营造化学教学的生动气氛,开辟化学教学的新天地。激情来自于志趣。热爱生活,对教育事业怀有远大的理想,兴趣广泛,性格乐观、
3、豁达,这些应是化学教师的良好素质。志趣广泛而高尚可以使教师底蕴深厚,头脑灵活,幽默风趣,反应机敏。有了志趣带来的激情,可以构建化学教学的全新框架,真正落实课程标准关于全面发展学生素质的要求。二、设计“激情化学课堂”的几要素1、目标性目标性就是指针对教学目标和教学意图,选择恰当的方法,做到有的放矢。或者为了帮助学生正确理解和巩固基础技能;或者为了强调某个事点、突破某个难点问题;或者为了揭示某种规律、应用某种技巧;或为了培养学生某种思维能力、应用能力等。2、科学性科学性一是教授的内容必须正确和符合科学的,二是要教给学生科学的学习方法,培养科学的学习态度。3、趣味性趣味性就是要体现出生动形象,幽默风
4、趣,新奇有趣,含蓄意会,富于理解、情趣,富于启发性。让学生“乐中学”、“学中乐”学得生动,活泼,富有高效性、创造性。要引起悬念且引人入胜,铺垫渲染而不动声色。以此培养学生形成新奇的思维方式,建立“趣味思考法”。三、化学课堂中激情的表现在化学教学中,激情应该怎样表现呢?我以为,不外乎以下三个方面:1、语言诙谐,知识渊博,吸引学生“言为心声”,有声语言的传播是课堂教学的主要形式,而语言也是最有利于表达情感的媒介。化学教学中,部分内容要求教师讲解,这就要求语言上有吸引力,语言要丰富、准确、精练、逻辑性强,而且表达要清晰、形象,讲课声音大小、速度快慢,都要讲究:做到抑扬顿挫,富有幽默感和戏剧性,富有感
5、染力和吸引力,融科学性和趣味性于一体,这就要求自己要有渊博的知识。比如讲解一些科学家的故事,如施塔尔的“燃素说”;舍勒、普利斯特里、拉瓦锡研究空气成分的故事;居里夫人发现放射元素镭的忘我精神和爱国精神;我国化学家侯德榜发明的侯氏制碱法的故事。还有一些与生活紧密相连的化学事例,比如,我国在商代就能制造青铜器,这比欧洲早1900多年,河南出土的古剑,能切开叠在一起的15枚铜币,生活中的化学小魔术,用白磷自燃的事实讲二次大战中英雄的故事等等。通过自己丰富的知识,向学生描述一个又一个有趣的事实。让他们感受化学就在我们身边,体会到学化学不是简单枯燥的记忆元素符号、化学式、物质分类等概念。从而让他们具有进
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 化学 课堂教学 效率 体现
链接地址:https://www.31doc.com/p-1688915.html