品牌专业化学实验改革初探.doc
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1、品牌专业化学实验改革初探依托江苏高校应用化学品牌专业的建设目标,对基础化学实验改革,就实验教学内容的整合优化、实验教学手段的丰富、实验考核机制的改变及实验室管理模式的改革等主题问题,提出不同的见解和参考意见。品牌专业;基础化学实验;改革为了进一步调整优化高等学校学科专业结构,提升高等教育质量,江苏省于2018年正式启动了江苏高校品牌专业建设工程1。江苏省通过注重统筹协同、分类建设、机制创新、标杆引领及全面推进等举措认真抓好工程实施1。通过学校申报、初审、专家评审、综合评审、网上公示等程序,我校应用化学专业被遴选为江苏高校品牌专业建设工程点,成为江苏省唯一一个以应用化学为专业名称的品牌专业建设点
2、。我校应用化学专业办学基础扎实,自2018年以来,先后被江苏省教育厅遴选为江苏省高等学校十二五重点专业,获批教育部十二五专业综合改革试点项目。而应用化学专业省高校品牌专业建设的获批,有效的促进教学改革,提升专业办学水平,发挥品牌专业的示范带头作用。化学是一门以实验为基础的学科,受师范类院校传统实验教学的影响,原有的由教师讲解演示实验,学生模仿并按部就班完成实验的模式已难以符合应用化学专业高层次应用型创新人才的培养方案,也与江苏高校应用化学品牌专业的建设目标和人才培养要求存在一定的差距。基础化学实验作为重要的基础实验课程,是实验性环节的首要一环,我们必须加强基础化学实验教学改革,增强品牌专业的标
3、杆引领作用,适应应用型创新人才培养模式,以满足当代经济社会发展对人才的需求。1整合优化实验教学内容将常规基础化学实验包含的无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验及仪器分析实验等整合为基础化学实验(I-III),各阶段教学环节均为80学时,整个教学环节合计240学时。基础化学实验I主要包含无机及分析化学实验,其中验证性实验22.5%,设计性实验2.5%,综合性实验75%。基础化学实验II以有机化学实验为主,其中验证性、设计性及综合性实验比例分别为17.7%、2.6%和79.7%。基础化学实验III主要以物理化学实验和仪器分析实验组成,其中验证性、设计性及综合性实验比例分别为53%
4、、4%和43%。充足的课时有效的保证了实验的开出量,有效训练学生实验基本技能的经典实验得到保留,保证了基础化学实验依然是促进学生形成化学理念、巩固化学知识的必经阶段。不同阶段的实验都具有不同的功能和训练目的2。化学化工行业中所遵循的严格操作,以客观事实为依据的传统观念始终依然重要,基础化学实验所拥有的经典的,好的东西要值得保留。我们将原有的部分验证性实验内容进行丰富,融合一定的综合性、探索性和拓展性,保证了从验证性实验到设计性及综合性实验的合理过渡,同时使基础化学实验所强调的三基,基本理论、基本知识及基本技能得到进一步巩固。在保证三基教学的基础之上,增加应用性、地方特色性的实验项目,丰富实验教
5、学内容,适应应用型人才的培养。服务于地方经济是地方学院的发展之路,随着江苏沿海开发上升为国家战略,石化产业、精细化工、新材料等重点基地已经落户盐城,其中化工产业已成为盐城市第二大支柱产业。目前盐城市建立的环保科技城在2018年成为苏北唯一的国家级新型工业化产业示范基地,成为中国最具竞争力的十大环保产业园区之一。以适应就业需求为目的的实验内容的增加,使基础化学实验的开设与生产实际、与服务地方经济、与社会需求等密切联系的。例如将基础化学实验I中所规定的水质分析,离子交换法制备纯水等设计到水的实验增设专题实验,以盐城环保产业园具体实例为实验内容,并在基础化学实验III中进一步强化,对水质分析过程中所
6、涉及到从采样到开出检验报告这一过程所涉及到的内容进行系统的训练,将单一的基础实验作进行系统性的整合优化,形成以解决实际问题为主导的应用性实验。在无机材料的制备实验中,以电极材料的制备实验为专题实验之一,结合盐城新能源汽车产业,了解化学储能技术,对学生进行无机材料行业的前沿知识。在开设基础化学实验II的过程中,依据落户盐城的化学合成药物、海洋药物合成、精细化学品等重点化工产业产品的制备为背景,设置专题实验,培养学生独立的实验技能,为江苏沿海化工服务。基础化学实验III注重培养学生对化学理论的理解和应用,注重实验设计、操作、数据分析到具体实验报告的一次性完成,加强和增加学生利用计算机对化学绘图和数
7、据处理等分析数据及实验结果分析讨论能力的培养。2丰富实验教学手段丰富实验教学手段,是提高实验教学效果的有效途径之一。首先在实验教学中,尝试采用案例教学法。案例教学首创于美国哈佛大学,目前已经证明该方法能有效调动学生的学习兴趣,培养学生解决实际问题的能力,同时调动教师专业化发展的积极性3。根据案例教学所具有的故事性、新颖性、时效性及背景清晰等具体特征,依次以设置问题情境、提出问题、方案设计、讨论应用、归纳总结五个阶段实施具体教学过程4。例如在基础化学实验III中有机物紫外-可见吸收光谱的测定实验,看似一个普通的仪器分析为主的实验,其实不然。该课题可以以环境或食品污染,食品安全及质量检验为课题的研
8、究背景,设置问题情境,抛出问题。例如酱油、食醋、碳酸饮料等所含苯甲酸或山梨酸等食品添加剂的测定问题,同学们查阅文献,从了解苯甲酸及山梨酸在合格食品中标准含量要求、分子结构及电子能级轨道信息、标准溶液的配置、紫外-可见吸收光谱仪器的使用、测量数据的处理等方面设计方案,讨论具体应用,然后对紫外-可见吸收光谱仪器的基本部件构造及作用、测量中具体吸光值的控制范围、所测物质的电子跃迁图及吸光度的加和性等问题进行探讨,归纳总结,进而探讨掌握此类实验技术对现代人类生活的提高的重要性,将会使学生产生浓厚的学习兴趣。其次,充分利用网络教学资源。目前,基础化学实验I-III具有校级网络课程平台,专任教师将实验教学
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