多媒体应用与化学教学的整合.doc
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1、多媒体应用与化学教学的整合多媒体技术是指以计算机为核心,综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息,并使这些信息建立起逻辑连接,以表达更丰富、更复杂的思想或方法,这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官,使学生产生一种前所未有的深刻的感受。加拿大著名学者马歇尔麦克卢汉说:“媒体是人体的延伸。”的确,媒体的选用克服了人类感官的局限性,提高了人的感觉和思维的能力。使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。随着各校多媒体进课堂,为我们的教学改革提供了一个崭新的舞台。下面是笔者的一些做法及体会,与同仁交流。一、微机多媒体的引进,为学生营造了一个发现式、参与式的学习环境-
2、让学生成为课堂的主人在教学过程中,微机多媒体的应用,极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系。通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发,不断地给予学生以新的环境,也就不断地强化教学过程中的刺激-反应;同时也为学生们营造了一个发现式的环境,在这个环境中,学生自己动手操作,由他们自己参与发现新的事物和新的知识,使其成为真正的课堂学习的主人。例如笔者在教学中,充分利用我校宽带上网的优势,事先网上下载、存放了许多有关化学实验和日常生活中的化学知识等方面的内容。在讲解氯气、环境污染与保护、电解原理及应用、肥皂的洗涤原理等方面内容时,适时调用这些清晰的画面,来激发学生的想象力,活跃课堂气氛。微机显示的画
3、面以其清晰、色彩丰富、调用方便等优点,在视觉效果和吸引学生注意力等方面,比以往常用的幻灯、挂图有着无可比拟的优越性。在讲解和复习氯气的实验室制法时,利用微机软件,在教学中,由学生自己操作微机,选择正确的仪器图形,拼画正确的装置图。让学生通过简单的操作,实现仪器的移动,把过去教师一人操作,学生被动观察的单一活动,变成学生们自己的行为,并且可以通过微机的反馈系统,及时地解答学生们在操作时遇到的问题和错误,变单方面的信息传递为双向活动。使学生们在自己创造的环境中变乏味的学习为轻松愉快的学习,充分体现出在学习中当家做主的优越性。再如:课堂上演示实验教师一定要亲自动手,让学生观察到真实的变化;但有些现象
4、,教师在讲台上操作,下面的学生却不一定观察得清楚。这时就可以利用实物投影仪连接系统,并通过屏幕直接投放显示出来,把小小的试管里发生的一切,清晰明确地呈现在全体学生的面前,从而克服了后排同学观察不清的弊端。这样的教学过程,一方面使学生观察化学实验现象以及研究和学习化学的重要手段更加直观、清晰;另一方面由于学生们的参与,使得课堂气氛更加活跃,学生的学习兴趣更加浓厚,掌握知识的欲望更加强烈,从而达到调动学生思维,活跃课堂气氛,提高学生学习主动性的目的。二、微机多媒体可以为学生创造一个虚拟的世界,为突破教学难点提供了方便微机多媒体可以利用自身的声、画功能,建立起一个微机自身生成的环境,而师生则可以在此
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- 多媒体 应用 化学 教学 整合
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