多角度、多方位启迪学生思维经验谈.doc
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1、多角度、多方位启迪学生思维经验谈一堂普通的习题课,虽然已经过去很久了,但至今仍记忆犹新:某校化学课外活动小组,欲测定本地出产的一种赤铁矿石中氧化铁的质量分数(品位)。他们进行了这样一组实验:实验开始称取了10g矿石样品,放人硬质试管通入足量的CO加热,使其中的氧化铁完全反应,并将生成的气体通人到事先称量好的足量的澄清石灰水中,至不再产生沉淀止,过滤除去沉淀,再进行称量,石灰水减轻了8.4 g,那么该铁矿石中氧化铁的质量分数是多少?(已知铁矿石中杂质不分解出CO2且也不会与CO发生反应生成CO2)在指导学生完成读题审题之后,按照一般思路进行了分析:方法一 高温分析本次活动涉及的有关化学反应:3C
2、O+Fe2O3=Fe+3CO2 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O涉及物质的质量:铁矿石10g 澄清石灰水质量反应前后减轻了8.4g 计算思路: CaCO3CO2Fe2O3Fe2O3的质量分数本题解题关键是确定生成CaCO3解题步骤如下:解:设生成CaCO3的质量为x,参加反应的C0CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O44 100 溶液质量减轻100-44=56y x 溶液质量减轻8.4g100/x=56/8.4g x=15.0g44/ y=56/8.4g y=6.6g设10g铁矿石中Fe2O3质量为zFe2O3+3CO=2Fe+3CO2160 132z 6.6g160/z=13
3、2/6.6g z=8g所以此铁矿石中F2O3的质量分数=8g/10g100%=80%当我环顾全班,观察学生理解情况时,一个平时成绩比较理想的学生表情迟迟疑疑、犹豫不决,似想站出来,又似乎不敢,我意识到他理解上出了问题,于是我用鼓励的语气提示他勇敢地站出来发表自己的意见,他终于鼓足了勇气,站了起来,声音小得几乎难以听见:“老师,您错了,石灰水减少的质量8.4g就是生成的CaCO3的质量,所以生成的CaCO3的质量不是15g。”他说完自己的意见后,长长地松了一口气。当我再环视全班时,竟发现不少学生也点头赞同。我意识到问题的严重性。于是,我又把该题分析思路更加详细地讲述了一遍,尤其重点讲述了生成的C
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