实验探究活动在化学教学中的方法创建.doc
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1、实验探究活动在化学教学中的方法创建新的化学课程标准确立了现代化学教育理念的重点是:以提高学生的科学素养为主旨,重视科学、技术与社会的相互联系,倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。下面我就针对初中化学教学中的几个实验谈谈对实验探究为主的学习方式的理解。一、实验探究教学活动,有助于把握教材,突出重点,突破难点。以氧气的实验室制法中药品和条件的探究为例说明之。以分组实验展开实验室用什么方法获得氧气的教学,大胆地对教材中的三个演示实验进行改进。用带火星的木条分别直接接触石棉网上的A氯酸钾、B氯酸钾和二氧化锰、C二氧化锰三种固体药品木条直接接触氯酸钾,木条火星闪动,但不复燃,证明产生了较少的氧气。木条
2、接触掺有二氧化锰的氯酸钾,木条复燃,证明产生了较多的氧气。木条接触二氧化锰,火星不变化,证明不产生氧气。通过现象,同学们很快得出结论,若氯酸钾和二氧化锰混和加热,只有氯酸钾会放出氧气,而二氧化锰不会放出氧气。证明了氯酸钾是制取氧气的反应物,二氧化锰只是改变了氯酸钾放氧气的速度,是个条件。然后再对催化剂这个概念加以阐述。原教材中的实验,操作繁琐,药品消耗大,耗时长,不适宜学生分组。实验改进后,仪器简单,操作简便,现象明显。通过分组实验后,同学们轻轻松松地就掌握了实验室制氧气的化学反应原理这一重点内容的学习,而且把催化剂这个难点易化了。二、实验探究活动,最重要的是体现了教师的主导性和学生的主体性相
3、结合的原则。学习有两种方式:接受式学习和体验式学习。传统教学重视知识的灌输,抽走了最生动的学生情感体验,使教学变成了干瘪的知识传授。而实验探究学习是体验式学习方式中的一种。实验探究式学习是通过自己的亲身实验活动,积极探究出知识的发生过程,从问题的解决中习得知识,培养能力,获得情感体验。更重要的是在过程中教会学生如何学会学习,如何学会解决问题。1、氢气的实验室制法的反应原理的探究。【教师投影】指出早在19世纪科学家就发现了某些金属与某些酸反应就能产生氢气。接着,老师提出探究问题:“那么哪种金属与哪种酸反应比较适合于实验室制取氢气呢?”【活动与探究】实验内容,铜、镁与稀硫酸,锌、铁与稀盐酸反应,然
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