对高中新课标教材“思考与交流”栏目的认识.doc
《对高中新课标教材“思考与交流”栏目的认识.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《对高中新课标教材“思考与交流”栏目的认识.doc(10页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、对高中新课标教材“思考与交流”栏目的认识以普通高中化学课程标准(实验)为指导的、人民教育出版社出版的化学I终于与读者见面了。认真研究化学I,可以发现教材在栏目设置上较以往教材有很大的突破。在化学I教材中,“节”这一层次下的内容除文本内容外,设置了诸如“思考与交流”、“科学探究”、“科学视野”、“科学史话”、“实践活动”、“实验”、“学与问”、“资料卡片”和“提示”等大量的新栏目,并在“章”这一层次设置了“整理与归纳”等栏目。设置这些栏目,一方面充分体现了教材与学生“对话”功能,有利于实现学习方式的多样化,促进学生的学习和发展。另一方面很好地体现教材内容的开放性、灵活性的特点,不仅丰富和拓展学生
2、知识面,而且也为学生进一步收集资料、解决问题提供一定的引导。“思考与交流”是新课标教材所突出的栏目之一,以化学I教材第一、二章为例,两章教材共5节内容,教材中在10处设置了“思考与交流”栏目,共提出了16个供学生思考与讨论的问题(以“简答”、“填表”和“列举”等形式呈现问题)。这些内容的设置不仅大大丰富了教材的内容和视野,同时为学生提供了主动参与、乐于探究、积极实践的机会,为学生学习方式的转变提供了有效的条件。下面以第一、二章教材中的设置的“思考与交流”栏目为例,谈谈对该栏目的认识。1栏目设置的意图认真分析第一、二章10个栏目的内容,可以发现:从教材编写的角度分析,设置“思考与交流”栏目的意图
3、主要有两类:第一类:引出将要学习的新课题。这类“思考与交流”栏目一般安排在新的专题知识学习前面,让学生在学习新知识之前先接触一些问题,通过对问题的思考、讨论与交流,引出或揭示将要学习的课题。例1:思考与交流(P5)你知道沙里淘金吗?淘金者是利用什么方法和性质将金子从沙里分离出来的?如果有铁屑和沙的混合物,你能用哪些方法将铁屑分离出来?该栏目安排在“混合物的分离与提纯”专题知识学习之前。面对该栏目,同学们立即知道将要学习的任务;而且,学生通过对本栏目问题的思考、讨论与交流,不仅明确对混合物分离提纯的意义,而且通过对“铁屑分离”方法的总结归纳,为混合物分离方法掌握奠定基础。第二类:深化对所学知识的
4、掌握。这类“思考与交流”栏目一般安排在专题知识学习之后。栏目通过设置问题,要求学生运用已有的经验和新习得的知识,围绕与所学内容及相关问题展开深入的思考与交流讨论,在共享集体思维成果的同时使问题的解决更加完善,使知识的理解更加深刻。这类栏目有分四类:一是对所学内容的归纳总结;二是对所学知识的深化与发展;三是对所学的知识迁移与应用;四明确知识的价值与意义。1、归纳总结所学的内容。例2:思考与交流(P5)根据你做化学实验和探究的经验,想一想在进行化学实验和探究时应该注意哪些安全问题。将注意事项写在不同的卡片上,与小组同学讨论,然后进行归纳总结,在班上交流。你能举出经历过或所了解的发生安全问题的例子吗
5、?该栏目安排在第一章“化学实验安全”内容学习之后。很明显。安排这一内容的目的在于学生明确实验安全问题的基础上,结合自己实验和探究的经验,归纳总结目前所学的和以前实验与探究中遇到的“实验与探究中的安全注意事项”。2、深化所学的化学知识。例2-3:思考与交流(P16)1以硫酸为例,讨论不同浓度的溶液在性质上可能会出现什么差异。在该栏目呈现之前,课本已经指出“不同的物质具有不同的性质,同一物质的溶液浓度不同时,有时在某些性质上也会表现出差异。”但教材并没有对“同一物质的溶液浓度不同时,有时在某些性质上也会表现出差异”作出解释与说明。因此,通过该问题的思考和讨论,对学生深化该内容的认识,能够起到相应的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中 新课 教材 思考 交流 栏目 认识
链接地址:https://www.31doc.com/p-1694017.html