文理分科之争背后的真问题.doc
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1、文理分科之争背后的真问题在解读国家中长期教育改革和发展规划纲要时,教育部基础教育二司司长郑富芝表示,对于文理分科,教育部历来不支持,但教育分班情况客观存在(3月2日京华时报)。文理分科好不好?恐怕很难做出简单的价值判断。教育部的表态很超然历来不支持文理分科。这话让人很诧异:一者,各地文理分科早就如火如荼,教育部门自然深谙此理,也并没有着力纠偏这种“不支持”的事情;二者,高考一直是遵循分科的逻辑,分科考察、分科录取,怎么忽然就“不支持”文理分科了呢?当然,这个“不支持”对应的是“全面发展”的旗帜,怕支持了反倒显得教育政策不那么“素质”。其实,文理分不分科不是关键问题,真正的问题是高中阶段为谁而学
2、、为何而考?分科只是相对有所选择,有的学生天生手工做得好、有的天生游戏玩得好,这些行业现实中也有价值、能赚钱,可惜它们都没有纳入高考。因此,分科未必就真的因材施教了,不分也未必就遮蔽了学生的特长。真正在分与不分中要重视的应该是高中教育的价值宗旨为高考而教(学),还是为成长而教(学)?或者说,如何在两者之间找到一个平衡点。文理分科之争背后的真问题是什么?是家长与社会对这些年来“素质教育”的现实焦虑;是对目前的高考局面下,学生如何成长,如何防止应试教育过度化的担忧。有扎实的基础教育和高等教育,高中文理分科又何妨?有普适英才与特长生的考评招录机制,文理不分家又怎样?厘清文理分科背后的真问题,我们的争执与期待也许更有意义。
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