新课程 新标准 新角色.doc
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1、新课程 新标准 新角色新颁布的科学课程标准充分体现了“面向全体学生,激励学生探究,运用所学知识解决问题后再进一步提出更高层次问题”这一教育观念。因此在日常教学活动中,我把培养学生探究能力,提高学生解决问题的能力作为教学的最终目标。在“多元智能”理论的指导下,在课堂教学中,教师与学生的地位及作用、教学方法等,都发生了根本性的变化,学生利用自己的智能强项解决实际问题的能力得到了提高。在学生解决问题的过程中,教师的角色由知识的传播者转化为引导学生提出问题的指路者、探究问题的激励者、解决问题的合作者。1做引导学生提出问题的指路者在科学课程教学中,从学生已知的东西中,揭示出能引起学生疑问的问题就是质疑。
2、教师在教学中平铺直叙地将要研究的问题告诉给学生,不易引起学生探究的欲望,他们总认为自己在研究别人的问题,探究动力较弱。教师如果能为学生构建问题情境,鼓励学生发挥自己的智能强项,主动去发现问题,将最大限度地刺激学生,使之产生强烈的探究欲望。教师用疑问开启学生思维的大门,这就为问题的最终解决奠定了基础。例如水的浮力一课。本课从让学生将实验用品逐一放入水中观察会发生什么现象入手,通过一定的感官刺激激发学生学习的兴趣,使学生头脑中产生“是什么力量使有的物体浮在水面”这一疑问。在旧有知识的基础上,有些学生可以想到是水的浮力帮助了这些物体,但是水的浮力看不到,学生对自己的观点是否正确又不敢肯定,于是急于通
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