浅论初中化学课堂教学策略.doc
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1、浅论初中化学课堂教学策略美国着名的教育家R.M.加涅等人认为:教学的目的是以帮助别人的学习为目的,虽然没有教学,学习照样可以发生,但教学对学习的影响是可以观察到的(能测量的)和有益的。几乎有了真正意义的人类的活动就有了学习,而科学理性的教学却是高度发达了的文明的产物,从有意识有目的的教学开始,人类历史产生了翻天覆地的变化和加速发展。教学的形式有内部与外部两种过程。处于外部的是一系列旨在促进学习的事件,主要体现在教科书的呈现和教师的活动控制中;另一过程则是构成学生自主学习的内部活动。从而构成了教学过程中的师生互动的基础。当外部刺激激活感受器,刺激(信息)被传导至神经中枢,信息在感觉登记器中暂时登
2、记,转变成可以辨认的模式进入短时记忆,在短时记忆中保存信息为一些不能长久存储的符号,而且记忆容量有限,只有当这些短时记忆经过语义编码后,进入长时记忆,才成为学习者的习得性知识。在进一步的学习中,当外部刺激产生对以往信息的回忆与联想需求时,将检索和过滤所需信息,提取到工作记忆中(短时记忆),以此参与新的信息接收、编码等过程。在此基础上加涅提出了所谓的9步教学模式:1、引起注意2、告知目标3、提示学习者所需温故的知识4、呈现教学材料5、适当的语义编码指导6、引出反应7、提供学习结果反馈8、评估作业9、巩固和迁移以上教学事件(步骤)并非每堂课都应面面俱到,本文将结合初中化学课堂教学的实际讨论一部分教
3、学过程。一、引起注意-课题引入成为学好化学的内在驱动“良好的开端是成功的一半”,化学第一课“化学使世界变得更加绚丽多彩”,教材中一些精美的图片展示,吸引了学生的眼球,同时学生对化学课有相当的好奇和神秘感,有声有声的合理使用这些图片,我们的化学第一课,就有了一个好的开端。美中不足的是没有安排实验,如条件许可我觉得充分利用化学实验的魅力,补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等,可将学生带入神奇的化学世界中。在通常的课题引入中,对引入的新颖奇特总是能激发学生的丰富想象和强力的学习探寻的兴趣,每一堂课的引入都应如第一课那样去精心准备引入的手段,它将驱动学生产生学习
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- 初中化学 课堂 教学策略
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