浅谈信息技术与高中化学深度融合教学模式.doc
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1、浅谈信息技术与高中化学深度融合教学模式(一)创设有效教学情境激发学生学习兴趣创设有效情境就是让学生在一个真实的自然或社会生活背景下,应用学生已掌握的知识、技能学习新知识、新技能。在此过程中,教师利用信息技术创设与学习内容密切相关的情境,把全体学生的注意力吸引到学习主题上来,然后再提出恰当的问题,引导学生深入思考,使学生能熟悉知识的来源、架构,能更加牢固地掌握新知识。这种以教师为主导的引入模式比传统的直接进入教材内容讲授,更能使学生有自主学习的欲望及动力。例如,在学习乙烯时,如果直接进入教材内容的学习,会让学生感觉很枯燥无味,因此教师可以先用多媒体展示各种新鲜水果图片以吸引学生的注意力,同时提出
2、问题引导学生思考:买回来的香蕉如果还未成熟,有什么办法可以让它快速成熟?如果把这些未成熟的香蕉和一个成熟的苹果一起用塑料袋密封起来,能否加快香蕉成熟?为什么?通过提出这些问题,激发起学生的求知欲望,再引出一种新的物质“乙烯”的学习。通过这种引导方式,不仅让学生产生浓厚的学习兴趣,而且还将化学知识生活化,让学生在现实生活中有更强的探索新知的欲望。通过将学习内容生活化,让学生深刻领会新知识在生活中的各种现实作用,进入与学习内容密切相关的情境中学习。同时,让他们带着疑问和强烈的求知欲望进入下一环节的学习,才能更好地实现教学目标。(二)交互式教学引导学生自主学习与探究作为课堂教学的组织者、指导者,学生
3、建构意义的帮助者、促进者和学生良好情操的培育者,教师在进入新知识教学时,可以利用信息技术更好地帮助和促进学生将新知识经过自主加工得以理解和掌握,并能自主建构知识意义。教师通过交互式教学,引导学生自主学习,充分发挥信息技术在教学中的作用,使学生作为情感体验与培育的主体,是信息技术与高中化学深度融合的具体体现。例如,在探究气体的制备和性质时,教师可在小组合作探究实验前,提供自制的Flash动画(有各种仪器并可随意组装),让各学习小组探讨、设计最适合的装置。学生在探讨过程中能不断地发现问题并想办法解决问题,充分体会合作的重要性。在此基础上,教师再引导学生思考如何设计出最简单、最高效的实验装置。通过利
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- 关 键 词:
- 浅谈 信息技术 高中化学 深度 融合 教学 模式
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