浅谈化学教学评价.doc
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1、浅谈化学教学评价:教学评价不能仅仅片面地针对某一方面的智能,应建立“为多元智能而评”的全面评价理念,通过评价促进学生潜能的发挥和个性的发展,让所有的学生都真切地感受到“天生我才必有用”,关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性,强调评价目标的多元化、评价主体的多元化和评价方式的多元化,重视评价功能的发展性和对学生个体发展的建构作用,其实质是全面地评价学生,以促进学生的发展。在课堂教学中实施多元评价有利于培养学生自我评价和评价他人的能力,有利于突出学生学习的主体地位,真正把知识、能力、情感、态度等诸方面的考查渗透到各个教学环节,提高教学效率,促进学生主动全面发展,这正是新课程评价所倡导的改革
2、方向。一、评价目标重全面1.注重对学生学习过程的评价义务教育化学课程标准提倡的评价理念中很重要的一条就是不仅要注重结果,还要注重过程。过去,我们的评价方式往往只要求学生提供问题的答案,而对于学生是如何获得这些答案的漠不关心。这样,学生获得答案的思考与探索、猜想与推理的过程等,都被摒弃在评价的视野范围之外。而缺少对思维过程的评价,容易导致学生只重视结论,忽视过程,不利于学生养成科学探究的习惯和良好思维品质的形成。评价改革后,我们将评价的重心转移到形成性评价中来,强调在关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程中,了解学生的学习态度、兴趣爱好、意志品质等,及时对学生进行评价,以有效地对学生进行指导
3、,从而帮助学生形成积极的学习态度和科学的探究精神。2.重视对学生的人文性评价义务教育化学课程标准在基本理念中明确指出:“对化学学习的评价,要关注学生化学学习的水平,更要关注他们在化学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”如何创造性地理解这些评价观念,并在教学过程中加以落实,是保证新课程有效实施的重要一环。如,学生学习掌握了制氧气时检查装置气密性的方法,若将长颈漏斗换成分液漏斗,又如何检查装置的气密性,这样逐步启发能使学生不断获取知识。在运用各种不同的教学方法中,应该注意一个问题,那就是一定要根据教学实际,做到形式为内容服务、形式和内容统一,并且要强化化学作为教学主体的能动
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