环境专业无机与分析化学实验教学改革.doc
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1、环境专业无机与分析化学实验教学改革本文基于环境专业无机与分析化学实验课程目前的现状和问题,对该课程的教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了改革,起到了提高无机与分析化学实验课程教学质量的效果,增强了环境专业学生的知识、能力和创新意识。:无机与分析化学实验;教学质量;教学改革环境工程、资源环境科学等环境类专业是一门由多学科交叉而成的,在保护环境、合理利用自然资源、可持续发展方面起到重要作用的专业,在人类认识自然、改造自然中发挥了关键作用1。环境类专业在普通高等院校中被广泛设立,而化学类课程,尤其是无机与分析化学是环境类专业大一新生就会学习的课程,无机与分析化学实验课程也是对所学理论知识进行验证
2、并培养基本的操作技能的课程,为以后专业课程的学习和实践奠定基础23。但是,无机与分析化学实验课程的教学过程存在一些问题需要改变。本文针对环境专业无机与分析化学课程的教学现状,先分析存在的典型问题,再对该课程的教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了改革和实践,取得了良好的教学效果,增强了环境专业学生的知识、能力和创新意识。1无机与分析化学实验课程主要问题11教学内容简单、陈旧,创新性体现不够在河南工程学院的环境专业无机与分析化学课程中,设置的实验项目都比较简单陈旧,多为无机化学和分析化学中的基本操作实验和验证性的实验,如一些基本操作如称量、重结晶、制备简单化合物、容量分析如滴定等。各种滴定操作
3、占的比重较大,与专业内容结合不紧密,不能体现出专业特点,而且实验过程简单枯燥。综合性、设计性实验比较少,创新性不够,不能激发学生的学习兴趣,学习效果不够好。12教学方法老旧,不能发挥学生主动性在传统教学方法中,实验课与理论课一样,都是采取老师讲授,讲解实验目的、实验原理、操作步骤、注意事项,学生被动学习的方法4。而且由于时间限制,教师不可能演示所有操作,学生进行实验时经常只是照着教材按部就班地进行,即使这样也会经常出现一些问题。遇到问题后,学生不会自行解决,过分依赖老师解决,更有甚者连实验失败都没有注意到。在这种情况下学生的主动性得不到发挥,学习的积极性也会挫伤。13考核方法简单,难以体现学生
4、的能力本校此课程的传统考核方式通常由两部分组成:平时成绩(30%)和实验报告成绩(70%)。平时成绩主要是看出勤率,缺乏过程管理。实验报告成绩占比过大,而且对其评价主要是看文字书写是否整洁,实验数据处理和分析是否准确,以及思考题的解答是否正确,但难以对学生的实验能力进行评估,尤其是有一些分组实验,同一小组的学生的实验报告会互相参考,更加大了对学生实验能力进行评价的难度。2无机与分析化学实验课程主要改革措施21优化教学内容,增加创新性对原有的基本操作和简单的验证性实验项目进行调整、压缩、合并,整合成一些综合性实验项目,可以让学生觉得做实验的过程不是对指导书内容的简单重复,而是将理论和实践相互结合
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