硝酸说课设计.doc
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1、硝酸说课设计一说教材1.本节教材的地位和作用本节内容起了承上启下的作用。初中教材曾经介绍过硝酸具有酸的通性,高一也讲过浓H2SO4的性质。本节是在初中基础上进一步介绍硝酸的两种特性氧化性和不稳定性。有关硝酸氧化性的介绍是全章的重点内容。本节知识既是对三大强酸知识的完善,对氧化还原知识的复习,对NO.NO2性质的应用,也承接了后面将要学习的氧化还原反应方程式的配平。2.教学目标(1)知识教学点使学生掌握硝酸的物理性质和化学性质(酸性.不稳定性.强氧化性),了解硝酸的用途。(2)能力训练点培养学生观察实验,记录实验现象,分析实验,从而得出结论的能力,给学生留下“实验是研究化学的基础”的深刻印象。培
2、养学生善于发现问题,并能及时解决问题的能力,以及实验中自我保护能力。培养学生动手,动脑,分析判断能力和归纳总结知识的能力。(3)德育渗透点对学生进行爱国主义教育,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性。对学生进行现象与本质,物质的用途与物质的性质等辩证唯物主义观点教育。3.教学重难点重点:硝酸的特性不稳定性,强氧化性难点:硝酸的强氧化性二说学情高二年级学生已具备了一定的化学基础知识:初中学过酸的通性,很容易分析得出硝酸酸性;高一学过浓H2SO4的强氧化性,能够区别酸的氧化性和氧化性酸两个不同的概念(即H+氧化性与S氧化性的不同)。具备了一定的实验操作能力,观察分析归纳能力。并且学生对实验很好
3、奇,“兴趣是最好的老师”,所以本节从一些实例入手,采用实验手段能调动学生的学习积极性。三说教法针对本节内容的特点,我准备采取教师引导,学生自己归纳总结的方法进行教学,具体如下:1.利用实验的手段,对比的方法,使学生掌握硝酸的强氧化性。2.通过讨论,分析对比的方法,使学生掌握浓HNO3的氧化性强于稀HNO3的氧化性。3.从硝酸的性质,推出硝酸的用途。四说学法化学是一门以实验为基础的科学,学生通过直观生动的实验来学习,才能留下深刻的印象,也最具有说服力。教学时,我注意及时创设问题情景,引导学生对实验现象进行分析。同时利用这些富于启发性的思考问题,活跃学生思维,点燃学生对化学学习的好奇心,使他们产生
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