论化学教学中学习情景的创设(续).doc
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1、论化学教学中学习情景的创设(续)2.落实“过程与方法”课程目标的学习情景这类学习一般围绕着日常生活或社会发展中的问题和现象,让学生运用科学探究的方法来学习知识,并在这个过程中养成科学态度,获得科学方法。这类学习情景不仅让学生经历获得知识的过程,深化对知识的理解,实现知识的意义建构,还可以使学生尝试参与和化学有关的社会问题的解决过程,提高学生的科学素养。例如,在学习“物质的溶解性”时,首先通过问题“溶质是否可以无限制地溶解在一定量的溶剂里呢”创设问题情景,激发学生探究的兴趣;接着引导学生讨论影响物质溶解性的因素,并通过实验活动进行探究;在探究活动结束后,
2、组织学生反思和评价整个探究过程,有效地促进学生科学探究能力的提高。3.落实“情感态度与价值观”课程目标的学习情景这类学习情景通常是为学生创设一种积极的情感氛围,让学生在学习知识的同时受到情感态度与价值观方面的教育。恰当的学习情景可以保持和增强学生对生活以及自然界中化学现象的好奇心和探究欲,让学生积极主动地学习化学;可以引导学生用科学的态度来学习化学,正确认识化学这把“双刃剑”对人类生活、社会发展的多重作用,并学会合理利用所学的化学知识;能够增强学生热爱祖国的情感,树立起为民族振兴、为社会进步而学习化学的志向。例如,利用“制造自来水管材料的变迁”、
3、204;“纳米材料”、“导电塑料”这些素材来创设学习情景,使学生感受到化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用。利用“塑料制品的回收、再生与降解”、“臭氧空洞和臭氧层保护”这些素材创设学习情景,使学生关注与化学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识,树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的科学观念。当然,这三类学习情景并非是截然分开、彼此独立的,它们之间互相渗透、互相联系。同一个学习情景可以同时落实几项不同的课程目标,同样的课程目标也可以在不同的学习情景中得到落实。四、化学教学中学习情景的创设在化学教学中创设学习情景,首先要根据课程目标选择
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- 化学 教学 学习 情景 创设
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