课改让学生“做中学”教师“教中学”.doc
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1、课改让学生“做中学”教师“教中学”课改让学生“做中学”教师“教中学”“科学来源于实践”,任何科学发明创造都必须经过许多次的试验。新课程教学的核心理念是培养学生的探究精神和创造能力,在探究实践活动中发展学生的认知能力。化学是一门以实验为基础的学科,化学实验教学是化学知识教学中的一个重要组成部分,初中化学是学生学习化学知识,培养学生科学素养的启蒙阶段,课改注重学生在实践过程中的探究,使他们在探究过程中掌握化学基础知识、基本概念、化学用语知识、简单计算方法等,培养一定的化学基本操作技能,让学生的动手实验探究成为课改教学中的重要手段,“实践出真知”,让学生的“做中学”、教师的“教中学”创造共同探究学习
2、的情境,培养师生融合的教学情感,提高化学教学的质量。一、探究活动激发了学生的好奇心,增强了学生的求知欲传统教学中教师在讲台上演示实验,而学生仅是观众。与之相反,课改让学生走进实验室去亲历实验过程,包括设计方案、讨论困惑、交流心得、协同操作完成实验等,在实验中要学会观察、学会质疑,培养分析创新能力,养成终身学习所需要的良好习惯。课改中探究实验内容贴近生活实际,联系着实际发生的化学知识。教材中从绚丽多彩的化学世界开始,探究蜡烛燃烧、人体呼出气体的成分到探究物质世界的各种变化,激发了学生学习化学的好奇心。例如:在蜡烛燃烧的探究实验中,有学生提出:“为什么‘蜡烛不点不亮’,一定
3、要用火柴去点燃蜡烛灯芯?如果没有灯芯,蜡烛能点燃吗?”随之学生间产生了热烈的讨论,教师提示他们完成另一个探究实验:吹灭蜡烛,待白烟产生后,立即用火点燃白烟,观察现象。学生观察发现蜡烛又会继续燃烧。接着,教师让学生思考产生这一现象的原因。学生通过反复几次实验,得出了共同的结论:固体的蜡烛用火难点燃,实际上,点燃时先是灯芯上的少量蜡受热熔化成蒸汽,蒸汽易燃烧,产生热量使灯芯下面的蜡再熔化,由于毛细管现象的原因,烛油会向上到达灯芯的顶端继续燃烧。因此蜡烛点燃要用灯芯,酒精灯点燃也要用灯芯。探究使学生还掌握了“物质在发生化学变化过程中同时还发生物理变化”等相关知识,提出了许多有待探究的问题。二、课改加
4、强了对学生良好的实验习惯和探究能力的培养化学家戴安邦教授曾经说过:“化学实验是学生学习化学的最佳场所”。课改中的探究活动更注重学生的“手脑并用”,许多探究实验都需要学生亲自动手、设计方案、收集资料、观察思考、探索科学原理。教材中第一单元让学生“走进实验室”,从学习“实验室规则”开始,让学生练习基本实验的操作方法,其目的就是为了使学生能安全实验并使实验获得成功。教师指导学生“做中学”,从试剂瓶上商标的识别,常用仪器的基本操作,到药品的取用,在练习中纠正学生的一些错误的使用仪器的操作方法。如教师让学生讨论使用胶头滴管吸取试剂后将滴管伸入试管中滴加试剂的后果,经过学生讨论、阅读课文后,再请某学生演示
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