高中化学整体结构教学的构建.doc
《高中化学整体结构教学的构建.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中化学整体结构教学的构建.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、高中化学整体结构教学的构建一、课题的提出我国传统的高中化学教学无论是教材的编写还是教学过程的安排,基本采用了“部分部分整体”的模式进行。这种模式把化学知识分解成若干个小部分,结果造成知识各部分内容之间、教学过程诸要素之间互相封闭,学生获得的知识大都是一些“散装”的内容,没有形成具有普遍联系和广泛迁移能力的化学知识结构。学生普遍认为中学化学零星、细碎、易懂、易学,但日久易忘、难掌握,上课时轻轻松松、明明白白,用化学知识解决实际问题时往往束手无策。这些都与学生对化学知识点的外延、对知识间的相互联系认识不够,没有形成整体的化学知识结构有关。这不仅影响了学生的知识掌握水平,同时还严重阻碍了高中化学学科
2、整体育人功能的发挥。为了改变这种教学状况,我们重新审视了中学化学的学科特点,认为中学化学以实验为基础,通过实验来了解、掌握物质的性质,物质间的相互反应,对物质性质和相互反应的分析可抽象出物质间相互反应的规律和化学原理,反过来,再用化学原理来支配各类反应的进行,预测物质的性质的用途。可以说,中学化学各个知识点纵横交叉,相互联系;点可连成线,线可连成面,面可结成网,形成一个立体网状的整体知识结构。通过知识的整体化,可以使看起来零星、细碎的知识变成有序化、网络化,能充分揭示理论和实践的关系,揭示研究问题的方法和途径,充分体现知识发现、更新、完善的全过程。科学方法和知识的有机结合更能有效地激发学生学习
3、的兴趣,以达到提高能力,培养创新精神的目的,挖掘个中的各种教育因素,可以充分发挥化学学科的整体育人功能。高中化学整体结构教学就是基于上述认识基础上提出的一种化学教学新模式。二、整体结构教学的理论依据(一)、学科结构论美国当代著名教育心理学家布鲁纳在他的教育过程中明确提出了学科结构论的教学论思想。他指出:“不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构”,“学习结构就是学习事物间怎样相互联系的”。按照“认知结构组织起来的材料就是最有希望在记忆中自由出入的材料”。而心-3-理学认为:一个良好的结构就是一个有序的系统,在这样的系统中,信息可以有效地储存、加工和输出。学科结构论在教学上提出了一系
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中化学 整体 结构 教学 构建
链接地址:https://www.31doc.com/p-1714567.html