高中化学课堂分层教学.doc
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1、高中化学课堂分层教学因材施教是实现高中化学实验有效教学的最好方式。每个学生的能力都不一样,教师要用积极的态度去面对学生与学生之间存在的差距,对不同层次的学生采用不同的教学方法。在统一教学的同时又实现个别化教育,集整体性和个体化于一身,这就是我们所说的分层教学。这样既能让优秀的学生变得更优秀,又能对稍微落后的学生进行辅导。人与人之间一定存在着各种各样的差异,这些差异都源于我们每个人身体的机能差异、生活环境的不同。要实现高效率高质量的课堂教学,就一定要重视学生之间的水平分布,对不同水平的学生采取适合的教学方式,展开阶梯式的分层教学。一、掌握学生的学习水平学生分层的目的在于实现有用、有层次、有针对性
2、的教学活动,而不是按照等级将学生划分。按照学生目前的知识储备水平和将来可达到的水平,将学生分为三个不同的层次:A层基础扎实,学习能力处于上游的学生;B层学习水平处于中间位置的学生;C层基础相对较弱的学生。教师熟悉学生和学生对自己有正确的了解在分层的过程中要得到体现,因此要采取两个方法,一个是“将学生自我认知与师生一起讨论结合”,另一个是“将显性分层与隐性分层结合”。分层时,通常由四个人组建一个小组,A、C两层的学生比例相同,为25%,B层的学生人数较多,所占的比例为50%,对每个学生所处的层次进行保密,实行动态管理方式。这样不仅可以激起学生间的竞争意识,还可以增强学生的学习兴趣。二、分层教学,
3、细讲多练在实行了分层教学之后,我们得出了一个结论:对底层的学生要手把手教学,辅导中层学生的学习,培养高层学生独立学习的能力,每个层次的学生分步进行。这样就建立了层层递进、分层施教的课堂教学方式。学习过程主要分为五个步骤:第一,确定目标,独立学习;第二,分层讨论,找出问题。第三,解决问题,分层解释。第四,相互练习,逐渐提高。第五,分层作业,由浅入深。在设计教学方案时要分成三个不同的层次。例如,在对“铝,金属材料”进行教学时,绝大多数的学生要将基础的知识掌握好,如铝和铝的化合物的物理性质和化学性质、反应的化学方程式、初级的计算以及用简洁的话概述实验现象等,但对于班级中学习能力处于上游的学生来说,不
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