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1、100以内数的认识2课时教学目标1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义,激发学生主动探究的欲望。2、能正确地读、写出100以内的各数。教学设想在充分动手操作的认知过程中,发展学生的数感。教学程序与策略一、复习。1、数数。(1)一个一个地数,从27数到50,从85数到100(2)十个十个地数,从30数到60,从20数到1002、看题口答。(1)()个一是一十,十里面有()个一。(2)()个十是一百,一百里面有()个十。(3)个十和2个一组成()(4)十和5个一组成()(5)75里面有()个十和()个一。3、教师报数,学生摆小棒。16、25、50、68二、学习新知。1、教学例4。(1)出示
2、计数器。十位个位教师:计数器从右边起,第一位叫个位,第二位叫十位,并在计数器分别贴上(2)教师出示2捆铅笔和枝铅笔。这里共有几枝铅笔?(有24枝),有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)学生回答后,教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上,接着问:计数器上应该怎样表示呢?启发学生说出2捆铅笔表示2个十,在十位上拨2颗珠子,4枝铅笔表示4个一,在个位上拨4个珠子表示。写数时,要先写十位,再写个位。十位上是几,就写几;个位是几,就写几,这个数写作24。读数时,先读十位数,再读个位数。十位上是几,就读几十;个位是几,就读几,这个数读作二十四,学生跟读两遍。2、教学例5。(1)生独立完成
3、第一行3题,然后读给同桌听,教师巡视指导。(2)第二行第1题教师引导学生观察,十位上有4个珠子,个位上一个也没有,试问:这个数该怎么写?学生回答后,教师强调,这个数十位上是4,就写4,个位上一个也没有,就写0。因此写作:40读作四十。(3)学生尝试完成第二行第2、3题,教师提问个别同学,集体订正。强调,写数的时候,有几个十,就在十位上写几,个位上一个也没有就写0占位,如30、40、50个位都写0。若这些数个位上不写0行吗?为什么?3、教学例6。(1)出示10捆小棒与计数器。提问:这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?师把10捆小棒捆成一大捆,挂在百位上边。问:一百该怎么写呢?引导学生说
4、出:先在百位上写1,十位与个位上都写0这个数写作100读作一百。(2)告诉学生计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位就是百位。4、小结。写数、读数都要从高位起,按数位顺序写,个位或十位上一个也没有写数时要写0占位。三、巩固练习。1、做一做第2题。家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。学生独立完成,教师提问个别同学:该如何写数,你是怎么想的?集体订正。一般说来,
5、“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、游戏:接通电话(投影出现)。教后反思录单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
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