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1、1120各数的认识精品教学教案设计教学目标1认识1120各数,能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序,会比较数的大小。2在日常生活中发现1120各数。3能积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,初步体会数学知识与日常生活紧密联系 /article/。教学内容教科书第8485页的内容,练习十四中相应的习题。教具、学具准备方格纸、小红花、小棒、课件。教学设计创设情境1小朋友们,我们都已经认识了110。请你们看一看,在这些图中,你看到了哪些物品?上面都有些什么数字?一起找一找(课件演示四件物品)。生:我看到了有14、18、12、152这些数在我们的生活中处处存在,请你们试着把
2、1120之间的数写在小红花上,每朵红花只写一个,并按顺序排列起来。3哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上?4小朋友们,今天我们就进一步地来学习1120各数。板书:1120各数的认识新课1认数、读数。a.一起把1120之间的数读一读。b.观察这些数,你觉得哪一个数比较特殊?c.一起来看大屏幕,默默地数一数,共有几根小棒?有几个一?(课件演示10根小棒。)d.把10根小棒捆成一捆,有几个十?添上一根,有几个几?共有几根?11是由几和几合成的?(课件演示其过程。)e.同桌合作摆出12根小棒,说一说12是由几和几合成的。f.继续摆,你们能摆到几,怎样摆的?说说各是由几和几合成的。g.提问:20根
3、小棒是几个十?为什么在2的后面写上一个0呢?小组讨论一下。2试一试。a.读卡片上的数。17、19、20、16、12、18b.填空。10 ( ) ( ) 13 14 ( ) ( ) ( ) 18 19 ( )谁能说说你发现了什么小秘密?3认识数位。a.拿出方格纸,小组合作,在方格上面摆小棒,下面摆数字,先摆14。b.怎样摆的,说说看。c.小组合作,接着摆,想摆几就摆几 /soft/。说一说你们是怎样摆的。d.你们有些什么发现?e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢?(课件演示“个位”、“十位”。)f.提问:14中的1表示什么?4呢?(课件演示:个位 十位)17这个数,7在什么数位上?1呢?20
4、这个数中,个位上是几?十位呢?小结:从右边起,第一位是个位,第二位是十位(板书)。4介绍计数器。a.十位上拨下一颗珠子,这个数是几?表示什么?b.十位上一颗,个位上拨下5颗,这个数是几?c.十位上有2颗珠子,这个数是几?为什么?5请翻开书第86页看一看。6试一试。做第86页“做一做”的第2题。活动拨乒乓球猜数。家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。唐宋或更早之前,针对“经
5、学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。6精心设计提问。在教学的关键处设问,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如:“观察1120这几个数,你觉得哪几个数比较特殊?”“20根小棒是几个十?为什么在2后面写一个0?”“填完后,谁能说说你发现了什么小秘密?”这些问题,老师都在关键处提了出来,激发了学生思考、探究的动力,使课堂成为学生不断进取的空间。
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