2018人教版《小数的产生和意义》数学教案.doc
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1、2018人教版小数的产生和意义数学教案由于小数的意义具有一定程度的抽象性,学生理解小数的意义还有一定的困难,针对这一现状,我在教学中充分考虑学生的生活经验,找出生活与数学知识的契合点,让学生亲身经历小数的产生的过程。为了更好的将教与学有机结合,提高课堂教学效率,数学网小编与大家分享2018人教版小数的产生和意义数学教案,希望大家在学习中得到提高。小数的产生和意义数学教案教学目标:1.在学生初步认识分数和小数的基础上,进一步理解小数的意义。2.使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。3.培养学生的观察、分析、推理能力。教学重难点:在学生初步认识一位和两位小数的基础上,进一步把认数范
2、围扩展到三位小数,使学生明确小数表示的是分母是10,100,1000,的分数,并了解小数的计数单位及单位间的进率。教学过程:一、情景导入,了解小数的产生。师:前两天老师从超市买了一块白板,要把它挂在家里合适的地方,为此进行了测量,请看大屏幕,这块白板的长度是多少?你能用整米数来表示吗?生:不行生2:长度比1米长,比2米短生3:不能用整米数表示,要用小数来表示。师:想要把它挂在墙上,老师找来了一个铁钉,他又有多长呢?(屏幕演示)。生:3.7厘米师:是的,同学们,我们在进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时我们可以用小数来表示。这就是我们今天所要研究的内容小数的产生和意义。师:齐读课题
3、师:来一起看一下学习目标:1、了解小数的产生。2、理解小数的意义。师:在学习过整数、分数的基础上,同学们有信心学好这一节课吗?二、自主探究任务1.认识一位小数 出示:这是一把米尺,它有多长?生:1米(请个别同学上台体验一下1米到底有多长?)生:相当于展开双臂的距离。师:把一米平均分成10份,每份是多少分米?生:1分米(请学生上台找找1分米)师:写成分数是十分之一米(巩固十分之一米所表示的意义)师:写成小数呢?生:0.1米(在画出的米尺上找找0.1米在哪儿?有多少个?)。把1米平均分成10份,取出其中的3份和7份呢?引导学生口述:1分米是10分之1米,还可写成0.1米?3分米是10分之3米,还可
4、以写成0.3米7分米是10分之7米,还可写成0.7米↓ ↓ ↓整数 分数 小数师:像0.1、0.3、0.7这样的小数,有些共同的特征,是什么?生:整数部分都是0生2:都有小数点,并且小数点后面只有一位数师:像这样小数点后面只有一位数的小数,有一个共同的名字-生:一位小数师:那么0.1是十分之一、0.3是十分之三、0.7是十分之七,分母都是10,所以我们可以这样说:分母是10的分数,可以写成一位小数。师:老师说分数,学生写出小数,例如:510 910师:那谁能来在图上找找十分之四米有多长?它里面有几个十分之一米?师:0.9米里面有多长?0.9里面有几个0.1?生:上
5、台比划长度,并说出0.9里面有9个0.1。师:十分之一或0.1就是一位小数的计数单位。任务2.认识两位小数出示米尺教具(课件)师:把1米平均分成了多少份?生:100份师:取出其中的1份,也就是-生:1厘米师:在自己的尺子上找到1厘米,并体验长度,(指甲盖或硬币的厚度)。师:一厘米表示从1米中平均分成100份后取出其中的1份,即多少米?生:一百分之一米生:0.01米师:根据以上学习,以小组方式讨论,然后找同学回答。4份、7份呢?师:(接着拓展)如果取出其中的35份呢?76份呢?师:在练习本上写出小数。教师板书:0.35米、0.76米师:像这样0.01、0.07、0.35、0.76这样的小数叫生:
6、两位小数生:分母是100的分数可以写成两位小数。师:0.35里面有( )个0.01、0.76里面有( )个0.01师:这里的0.01是两位小数的-计数单位学生由于对一位小数有了一定的理解,在两位小数的教学中,放手让学生小组讨论发言,发挥了学生的积极主动性,使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数任务3.认识三位小数问:把1米平均分成1000份,每份的长是多少?学生在尺上找出1毫米,而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米,并说明理由。而后分小组自学,交流讨论。得出:分母是1000的分数可以写成几位小数?(板书:三位小数)三位小数的计数单位是0.001。拓展:取出其中的120份
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