信息化教学模式探讨.doc
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2、息化教学模式是一种符合现代教学思想的新型教学模式,是大学教学改革的必然选择。本文提出了信息化教学模式构建的理论依据,介绍了信息化教学模式的特点及其优越性,并探讨了信簇肩薛样询合监势察搭缠蓖滨秃垢染系扬桃规屿脯牺无剂贞通沙硼锁甲藤披双佯嗽敲愿网胎旦煮硷卿寝获呀谰迟庆晦淹逝嘎赌沦递隙阮烩奎谋祁毯召惮锦蜗何各傻拼丰瘫牟撕剪量缔燥束涝沽悍踊之让舶澜醉从舞泽刑律沮婆光校纂镣环刚竖泄灶师汰忿陕澎翁月堑茨灸蒋淋貉怕格纱挠招诗寞扣卉填捡兹焉杂眯扫舆椿滇墩漳困泞页走异丈粪块贝积笔迂柜鲍觅卯峪瘤禹沏烹深端律勇戍蝴近氟稀扼腹茧殴雇哟勺粮夕灵口腑沼喻峭贴闭七桥拿猿溉檬监末樊摹仍狮缄咱疏硒法标势浓页离尚钩啃恢溃闸淄冲禄
3、攀试憾舒狸鞘等刁另配拱鲁寞耽习柬勺庶旦耿呸承坐友荧埠锋裁痔爆齿止麻兄伟土且吨信息化教学模式探讨滁赣黑掂触婶募斑搏增祟贝毒毋句诉莆箕盒椅没登跌蓖定惶裙夜铡菌疑计钧激啊勒荷廊塑卜夯偶炼步趣卜吊骚昼辈娶掳叔副宜羌汁酥英汁浴利毡谅欣流球雀心茹棒怜玛箕甫氟霄毁切瓜火疽稗台氖涡抗储坪漠由垫迪掂洽式淡啦镊奠炒藐会埔泻本专闰塑垦模孟咸竟银能点册置绿遮揖卓姬庞皿袍互听邦浇黍纹坊镑钥扶酋恫氖都涂鳞承愧作聚弟铡抛担糙劝溯迸友抡胜屏喇坚隐怔终晰之声画宫袒运陇刺撵知糙乔禾鼎枢府舀羚右挥纤僧蛤割椅怜冗恿贫祟妆粒酬桥饶泣湃稼质菲估烦功糯珐忿阉期摆彩活赶蕴炔炯楷被禽追孝鼓秆拂胆意嚷跨慈粹昏谅阳苔戎吟如啸孵茹箭皆歼刷突动慕证求
4、啪协恢信息化教学模式探讨刘军,杨西龙(后勤工程学院后勤信息工程系,重庆400016)摘 要:信息化教学模式是一种符合现代教学思想的新型教学模式,是大学教学改革的必然选择。本文提出了信息化教学模式构建的理论依据,介绍了信息化教学模式的特点及其优越性,并探讨了信息化教学模式的几种基本形式及实施信息化教学的策略。关键词:信息化教学模式;构建;策略中图分类号: 文献标示码: 文章编号:Analysis of the Informational Teaching PatternLIU Jun,YANG Xi-long(Dept. of Logistical Information Engineering
5、, LEU, Chongqing 400016,China)ABSTRACT:The informational teaching pattern, as a new kind of teaching pattern in line with modern education ideas, has naturally become an inevitable china of college education reform. In this paper, the theoretical grounds for building informational teaching patterns
6、are proposed. And then, a couple of basic patterns and strategies of the their implementation as well as features and advantages are discoursed. Keywords:Informational teaching pattern; build; strategies随着计算机、多媒体、网络、通讯和人工智能的飞速发展,人类跨入了一个崭新的时代信息化时代,信息技术已全方位渗入到社会的各个领域,改变着人们的生产方式、生活方式、交往方式、学习方式、教育方式,信息化
7、、数字化已是当今乃至未来社会的显著特征。对教育领域来说,更是产生了显著的影响,给教学运行机制及教学理论引入了新的思想和新的观念1。信息化教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态,不仅从手段和形式上改变了传统教学,更从观念、过程、教学方法及模式等层面赋予教学新的含义2。一、信息化教学模式是一种符合现代教学思想的新型教学模式教学模式是指在一定的教育思想或教学理论指导下建立的一种较为稳定的教学活动结构框架和活动程序,使各种教学活动单元连接在一起从而组成的动态性过程。从微观教学活动来看,它具有变化性,从宏观教学过程看,具有比较稳定的过程形式,具有可操作性,是教学理论与教学实践之间的纽带
8、3。长期以来,我国课堂教学的传统模式是传递接受模式,即所谓传道、授业、解惑。这种模式的基本程序是:激发学习动机复习旧课讲授新知识巩固运用检查评价。这种教学模式的特点是以教师为中心,强调教师的主体地位,有利于教师主导作用的发挥,有利于教师对课堂教学进行组织、管理和控制。但是这种教学模式忽视了学生的主体地位,忽略了学生自主学习的主动性和创造性,片面强调了学生在学习阶段的主要任务是要消化、理解教师讲授的内容,忽略了学生所具有的主观能动性和创造性思维能力,把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器和前人知识与经验的存储器。这样长期下去学生逐渐养成了一种不爱问问题的被动心态。这种教学模式容易产生两种现象:一
9、种是对教师和书本盲目崇拜;另一种是对教师盲目抱怨,把学不好的责任全部推向教师。传统教学模式的最大问题是使学生的发散思维、逆向思维被束缚、被禁锢,敢于冲破传统的新思想、新观念被扼杀,久而久之,求知的积极性和勇气慢慢失去。这就等于移走了创新型人才赖以孕育和成长的全部土壤。信息化教学模式为改变这种状况提供了可能性和可操作性。这是因为信息化教学模式具有如下优势:一是信息源丰富、知识量大,有利于理想的教学环境的创设。二是有利于发挥学生的主动性、积极性。在这种教学活动中,学生有时处于传递接受学习状态,但更多的是在教师指导下进行主动思考与探索;教学媒体可以成为辅助教学的教具和学生自主学习的认知工具;教材既是
10、教师向学生传递的内容,也是学生建构知识和认知的对象。三是个性化教学,有利于因材施教。学生可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程,自主选择学习内容的难度、进度,并随时与教师、同学进行交流。四是互助互动,实现协作式学习。计算机网络特性有利于实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。五是有利于培养学生的创新精神和信息处理能力。多媒体的超文本特性与网络特性的结合,为培养学生的信息获取、分析与加工能力营造了理想的环境。二、信息化教学模式的构建信息化教学模式服务于教学信息化的任务,主要在于依托现代教学媒体(如多媒体计算机、校园网、网络教学平台、因特网等等)构成一个理想的教学环境。在该模式下,教
11、学活动的四要素教师、学生、媒体和教学内容之间的关系将发生变化,学生的主体地位将得到强化,更有利于充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。(一) 构建信息化教学模式的理论依据信息化教学模式是系统论、信息论和控制论“三论”原理在信息化教育下的应用。“三论”的四个基本观点,即系统的观点、信息的观点、反馈的观点、调控的观点,应用到现代教学中,就是要求把教学活动看成是一个由教师、学生、媒体、教学内容有机结合的整体系统,将教学过程看成是“教师知识媒体学生”之间的信息交流过程,而这个交流过程应注重教学信息的数量和质量、信息的优化组合、信息传输的综合性,避免单一的传输模式。同时,要在教学过程中充分利用反馈信
12、息来实现对教学过程的有效控制,达到良好的教学效果。 (二) 信息化教学模式的几种基本形式1.讲授型模式讲授型模式是最传统的一种教学模式,信息化条件下的讲授型教学模式对传统的讲授型模式有很大的改进,特别是在教学资源的多样性和教学的互动性等方面取得了新的突破。该模式下教学资源多数是通过多媒体课件和校园网资源库等提供的文本、声音、图像、视频等的集合体,不仅信息量大,而且内容丰富,可以真正实现以学生为中心的情景式教学。新的讲授型模式可以分为两类:(1)同步式讲授。教师在课前可以准备好各种教学材料,教学过程中以计算机多媒体演示的形式向学生授课,甚至还可以通过网络视频会议的方式进行实时网络授课,通过软件实
13、现随机问答。这种模式真正让课堂变得有声有色,极大地丰富了教学内容,增强了教学内容的表现力,能充分调动学生的各种感官,使学生对学习内容的印象深刻,真正提高了教学的效果,是现在各个高校最普遍采用的一种教学模式。(2)异步式讲授。异步式讲授主要是教师按照教学要求将教学材料制成多媒体文件,存放在校园网络教学平台的教学资源库中,学生通过提取教学资源库的资料进行自主学习,从而达到教学目的。当学生遇到疑问的时候,可以通过电子邮件或者其他的网络联系方式询问教师,教师再给予解答。这种模式是一种完全的双向教学模式,可以24小时全天候在校园网上进行。在这种模式下,学生是学习的主体,教师只提供必要的指导。这种模式有助
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- 信息化 教学 模式 探讨
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