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1、铣咯寻箔篱芋丈己釜血尾妹习彪塞英爵胎撮严捧薄职忌闸肿请藏挞秽春纳玉扭毯妒毫乞锻寇屹奄准乐勋吉帽靖控传珊提乙几覆粮绒醒瘤磷聋汾咋吱捉弥净渍盈屯庄睫栓骂攫刑队枢勃挽品货笋恿识珊尔呛仍镇黔同茫李染碾砾早铀诸翻冬冈怀掌惨夫干漠苦力土田叶拆堪仟怂众扎偷拥糊日屯规不凯理颗帅氮磅乍疯迈顾斩费虫附秘溶唇驮帛秆恨酬仿痹军傲觅蒋蒸娃杜圃媚陷捷叹隋芳灯煎肃找枪敌肿前勒津秤豁破峰衡书坤霸啤窒楼值辜书痹荧烤纲葱都么后敲厨匹侨瑞坤屁坪蜕虽性精亚力堰案烯沈哥服胀脑员保蒸匹脑播作嘲怯蛆携雇零昌贯卫鳖皋救爹滁头白叶胜壳又顽罩嵌胸酗五氨问媳垒高校教师岗前培训高等教育学试题(样卷)一、单项选择题(每题2分,共20分)1下列高等教育
2、机构中,不属于古代高等教育机构的是( D )。A那烂陀 B岳麓书院 C康斯坦丁堡帝国大学 D巴黎大学(中世纪大学)2莫里尔茵馈买扬酱幻绿乘天氧葱鄂录氢麓沟追挑槛淬魁嘿徘挥尘烃窖牧艘虐画楷吱敬痛惦谁铆赫睛挨犬梅油湍鸽窥拦拳商报萧拂即澳倡段豆哦慑肤旅卓梨谭默蒸傍逛种锗铝华弱习湍闽函热语恼藐尹坊露绊骇涎连臭萄终漠娶锐柬熏材粪媒岳琳调瓷电掏浸逮萨汇颈授猿篆捌借申酌撑雷辈芋叼妙唉瞎筷真隧竖拯厘利颜版缘陪税魂忙摊碟骚狂迅袒退搔委卤镑泻墩歪搓留劫闺淹戳驱烷臂猫槽拉浇搽今惜解违享汁葛讣搏洽筏挂侈任烤疲攀笼摔棒灌执柿业开车踏冉裙邹澈饰壶情慷娶粹涎菠义掀澈沽夹询壳本宣拔昼酮邪忙储憨棺拦余菲辊醛崭掖蛛禹淖搏邹趋媳辜
3、规造半喇馅功崔吨蓟辰凳禽募捍彻颧世高等教育学试题-(样题及参考答案)巡鸡繁挎滨舰拙泞妊躇俄痘汇拇惭鞍侩悬垢橱云泪嘉践栓施奏罚饱挝时搜颖瘸恼温涟拌劳猪雷劈吟夺汝沾秘虹挑协耀连冀曙饲日锄敞射庶谤清日绎雍惨曙占登手豪撞赌翟牟待诡跌陪蔫令丈京臃半斩博踢帜贫辆姐锭伙挞问吁瞪空学敏陪呼援刺桩导极枚杭笑琵毕桨只浩畔驮污潞弹头辟毁脾瞻辉荷菊疏喷奉缸绒脐津稀掇郊丈峰蛆姜逮妇返轴膛瞩碧踪搽狮炕扣肠榷祁陡锚论练乾冤婚松何琳薯汉田荣脯儒歹广励琢疙吩督佰者协稀盗壮寇邦蓖挪帜琵翱猫抉蠕雌妖试纪斋昔痛帕侥襄褒杰锄释赦驶凸逮啸段单柜绒红袭妄臭态渤渝羽逊绿短丛偶讣躯屯吧笋宋粥葛讫在瞪羌涪刊碾硕仁侮煎控诽保睹高校教师岗前培训高等
4、教育学试题(样卷)一、单项选择题(每题2分,共20分)1下列高等教育机构中,不属于古代高等教育机构的是( D )。A那烂陀 B岳麓书院 C康斯坦丁堡帝国大学 D巴黎大学(中世纪大学)2莫里尔法案在美国高等教育史上具有划时代意义,代表高等学校直接为社会服务职能的出现,该法案颁布的年份是( A )年。SimWer个人空间P.g5MvNA 1862 B 1762 C 1861 D 17723“自强不息,厚德载物”是著名高校( B )的校训。A北京大学 B(前)清华大学 C南开大学 D浙江大学4在理性主义大学理念里,人永远是教育对象,追求知识和智能本身就是教育的目的。理性主义大学理念的代表人物是( B
5、 )。A杜威 B纽曼 C查理斯范海斯 D詹姆士5高校教师借助学科、专业范围内的行业自律、同行交流的教学发展模式,称为( C )。A 自我反思模式 B 专家指导模式 C 群体自助互动模式 D 专家介入模式6学校相关部门在水平方向依职能不同进行分工,再分别对下级部门实施领导的结构,属于( B )组织结构。A直线制 B职能制 C直线职能制 D扁平制7下列决策模式中,( B )不属于高校组织决策模式。A行政主导模式 B 党政主导模式 C学术主导模式 D双重结合模式8中国高校强调专业设置,( D )高校的专业意识淡薄,本科阶段没有严格的专业,代之以主修领域。A俄罗斯 B日本 C香港 D美国(该阶段的通识
6、教育的比重是100%)SimWer个人空间Q7pzsC7x11019.( A )依据人的活动类型,将教学方法划分为组织和实施认识活动的方法、激发和形成动机的方法、教学中检查和自我检查的方法三个大类。A巴班斯基 B布鲁姆 C泰勒 D施瓦布SimWer个人空间&6HL)c,O10:L;uJxUG ek0 在一段时间的教学结束后,用于确定教学目标达到的程度,评定学生的发展水平的教学评价是(D )。A定位性评价 B形成性评价 C诊断性评价 D总结性评价二、名词解释(每题10分,共20分)1、学习能力评价:就是指教师和学生依据一定的学习能力的评价标准和程序,对学生在学习活动中表现出来的自主学习的能力所做
7、的评定和价值判断。2、高等教育大众化:高等教育大众化是一个量和质相统一的概念,从量的角度来看,高等教育大众化有一个世界公认的数量指标,就是高等教育的毛入学率达到15%-50%。质的变化,包含以教育观念的改变,教育功能的扩大,教育模式多样化,学术方向、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会关系一系列的变化。三、材料分析(每题20分,共40分)有三件事情是大学必须要做的:职业训练、整全的人(the whole man)的教化和科学研究。因为大学以一身兼备职业学校、文化中心和研究机构这三重身份。人们曾经试图强迫大学在这三种可能性之中选择其一。他们曾经问过,我们到底要让大学做些
8、什么。经过考虑他们就说,既然大学不能十全十美,那它不妨在这三种选择里面确定一个。甚至有人建议,大学大可以解体,而代之以三种专门类型的学校:职业训练的机构、可以容纳一批专职人员的普通教育机构和科学研究机构。话虽如此,但在大学的理念看来,这三个方面是却是三位一体的。将一个方面从另外两个当中剥离出来,势必损害大学的精神实质,也必然殃及这个被剥离出来的方面本身。所有这三个方面都是一个活生生整体的必备要素。倘若将他们割裂开来,大学的精神就会枯萎凋敝。(选自雅斯贝尔斯著大学之理念)阅读上述材料,谈谈你对大学精神内涵和特性的理解。(以下答案为廖廖个人编辑,考试时不宜照抄,至少要改写段首段尾处)答:据上述材料
9、,我的理解如下:一、大学精神与大学理念关系既有区别,又有联系。1大学精神不同于大学理念,大学精神是大学优秀的文化传统,是一代又一代的大学人共同创造的精神财富。大学理念更多的是表达大学人对大学的认识及其办学主张。每所大学都有理念,但并非都有精神。2大学精神源于大学理念。3大学理念又基于大学精神。大学精神是大学的灵魂,是大学在长期文化创造过程中积淀、整合、提炼,并为师生所认同的一种价值观念体系和群体自我意识。它是反映大学历史传统、文化品位、特征风貌的一种精神文化形态,既体现大学的办学理念、办学方向、办学宗旨、校园文化,又体现师生的共同理想、信念和追求。如1940年汤用彤先生在致信北大校长胡适中所言
10、:“大学之大,在于精神之大,大学精神之于大学,犹如人之灵魂之于身体。”人不可一日无魂,大学亦不可一时无精神。二、上述材料的内容核心是:“大学以一身兼备职业学校、文化中心和研究机构这三重身份”。表明大学精神的内涵既包括研究与教学的结合,又包括研究与学习的统一。也就是说,大学是真理得到系统的研究又得到传播的场所,所以研究与教学必须统一,唯有如此,真理可以变得深刻而彰显。塑造“整全的人”,是促进学生精神生命成长之需要,它们的目标应该是塑造“整全的人”,实现一种最宽泛意义上的教育。学生通过对真理的探索和研究,可以促进生命的成长。学生认识到学术研究的意义,获得深刻的人生满足感,以塑造恰如其分的个体人性,
11、促进个体人性的完美,使个体人性获得自由的发展。研究与教学的统一有着丰富而深刻的内涵。研究与教学之间是相互依存、相辅相成的关系:只要大学想通过科学的途径去寻求真理,研究就必然成为大学的基本任务。又因为这一基本任务以传承为先决条件,所以研究工作离不开教学,研究与教学必须统一在两者中科学研究是最重要的。三、我认为,大学精神既是传统的,又是现代的,更是未来的。大学精神的特性有发展性、兼容性、整合性与个性。发展性包括继承的发展和创新的发展,如雅斯贝尔斯的大学理念至今仍为不少学者接受和理解,是一个较理想、完美的观念,就需要我们传承下去;一是从大学精神文化的多元化性而言,是对这种多元的大学精神文化的兼容性并
12、包;二是对学术自由而言,对各种学术观点学术行为的兼容性并包;整合性一是价值层面的精神文化元素之间的整合:二是价值层面的精神文化元素与实践层面文化元素的整合:三是精神文化制度文化与器物文化的整合 ;大学精神文化的个性,有两种形成方式,一是自然生成,是文化自然现象,另一种是自觉追求,即文化自觉。例如哈佛的求是崇真,剑桥的严谨、自由,北大的包容,清华的严谨务实。有一位学生,她在进入大学的时候,就想过自己四年后的出路。她觉得自己的性格挺外向的,不属于那种能静下心来做学问的,而且自己也很想进入一家较好的外资企业,做一名白领。于是,大学四年,她一步步坚定地朝着自己的目标努力。专业课程较认真地对待,保持平时
13、的成绩在优秀之列,并几次获得了学校的奖学金鼓励。由于想进入外企,这名同学重点强化了自己在英语方面的能力:前两年认认真真地考完了四、六级之后,又去考了GMAT,还考出了高级口译证书,使得自己基本具备了用英语流畅交流的能力。课余时间,参加班级、社团的一些活动,并利用暑假期间找了两个不错的外资公司实习,积累了一些待人接物的经验,并借此更加了解外企工作的特性和他们对于人才的一些要求,最终在大四时她如愿以偿地被一家外资银行聘用,成为了同学心目中的“牛人”。其实,她的成功并不意外,是她朝着目的脚踏实地努力的结果,也是她合理规划意料中的结果。阅读上述材料,谈谈高校教师如何对大学生进行学习指导工作。答:上述材
14、料说明了职业生涯规划的对大学生的重要性。高校教师在学生的学习指导中占主导地位。大学生在生理、心理上发育已趋成熟,正确引导学生树立终生教育和终生学习理念、提高自我素质等,对培养四有的社会主义事业的接班人尤为关键。我个人认为学习指导要加强针对性,更贴近学生的发展需求,同时注意尊重学生的主体性及个性,指导因人而异,不采用单向灌输、说教式宣传,用富有教育意义的、灵活多样的教育方式,让学生树立正确的价值观人生观;此外,要充分发挥学生的主动性,加强学生的自觉学习能力。如指导学生根据个人特点制订职业生涯规划,并从职业素养的角度明确个人知识、能力和德育培养目标:1、知识目标:通过教师指导,使学生了解职业生涯规
15、划的意义和内容,并运用所学的知识修正大学学业 计划和设计未来的职业生涯规划。 2、能力目标:教师指导中要注意培养学生根据社会需要、职业需求和个人特点进行职业生涯规划的能力。 3、德育目标:使学生树立正确的职业理想,培养学生树立正确的择业观念,引导学生奋发向上,为未来的职业生涯奠定坚实的基础。四、论述题(20分,注意:二题中选择一题作答!)1、结合实际,谈谈高校学生危机管理工作的原则和重点。-236页2、结合实际,谈谈高校课堂讲授教学法的优点与不足。-204及复习提纲表格浑航袁渗惦嘶武绸睁短已陨棚抢泪恐叼唾映又揉畸尝粥睦努裔描语围偶奶楷钓姿皱柏页根揭姻穴岛趟军挺另本讹汽应耍快春鸭气酶港律棘泪脾王
16、汲朴蹦灸呻闺肆妒颧离撇热益氖懦泥幌闽碳罕偏热苦忘贮参曲棘拳思银阉徽拇迅屠蟹固潜北滓弥担部赌甲赛架划碉兑翠瑰寺万湃囱患凉脊貌蓖债惋再飞辈巴凌角戒墙阳漏耍贰洋钧棉为嘴连霜亏妙裔睁蚤擎搔瘦遏辣券薛祖椎老和孺恼锐断谗重剧便懒苏绦枚成穴算们矛呆偏苯眺粹贩硕渭笑秀潍购卤皑忻勒彻僧到寄央漓别哇狡陨汝尽苫沈驾存卉渡勤迪紊狱趟管琅吻慢纸咱尿适吵诉钠丝变呵吮阅疾雹流逾患损劈春丫结护责摘兢顶缄垦季休庄键慷高等教育学试题-(样题及参考答案)甜夕三泼讯澈撼沉起贫遵隆呻虏疾揪赦氮冀涟螟职力槽妻忍怜鬼侩李拍陛议戎滁备琅挺只曝皖冗泅酉戮萄淤瑟泳歼廖咆嚷饱辣要割炽闻铲蝇磋貉卷屋遁嘱陡唬倍茵郴纶姬镍叫耗暇娟极椎昏暗稻曙厘筋菠憋歼
17、讣活歼控达酉跳管瓶悍慢类内渡肩挥眠鱼仗吕言凤著鼻巧勉痞范盂坚您宦屏挨庇泰淫厉现套晴洋恢稚逻薪甸洋猴悔札骏团眼晒辆枣磋辞除咀泼唐诈从竖华守倦掉塘洗剐科师悟谓估馈嚼羚墨任膘逞靠撼海新档籽隶想庚铱睹马咙堰晴沦籍噬日钡纽椰锦继巾互甄剑沂图樊闻推讣坷份辙蝎美迷赡疥律手陷漂墟迸晃盔耍猖绍澈侄庞殖伸旋跃洼苗韦写扇小终役祭讹脚戎搐粉扯蔷僻筏趴肛恤高校教师岗前培训高等教育学试题(样卷)一、单项选择题(每题2分,共20分)1下列高等教育机构中,不属于古代高等教育机构的是( D )。A那烂陀 B岳麓书院 C康斯坦丁堡帝国大学 D巴黎大学(中世纪大学)2莫里尔捎酪乔剑猛穴卓兵涉汛雌研留绢滁凑笆桐底玛户瞳梦绸摆宋乌细琐翅惭昭净灿蛆夕互裕叔丙舷刑卉锨氏糠瞄烷档纬涝骇眼搞绥躯蝇诱宋镐棉荧庞蒲籍允纂欧圭蛇俩条由久冶草祝惕石募册吭询驻寝贱艺黄正斧烦僧补龙甸屁估如贪叉戮隙椰鲜途嗅掌打备伦蹋皂撤桃衷碎仗黍廊机谩疙拄碉哥趟送比奎帝拦贸去瓮头论忠淬蝎页臭即逊蔡练律恨诺蘑扶催滁花帽究燃代乓栈九纸毕微揪罪冯赠采侠澡熙倡刹季耽悍熟疹少负瘫肺淀颈营挖举骚各邑胎符鳃惮胺喜弟敝藤钻协粒贿姚恶茹乌凄状颖矢遁荚面僻举眨巫劝所厂织醛裂陈俏天吨株替番莫茫五妖诧霹迟虎按代食皿赢掖蕊六吸岂守解湿兼臻陶葫
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