小学教师教学论文..doc
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2、城小学所任学科:小学语文联系电话:13293952289奏响小学语文阅读教学高效课堂四重奏【摘要】提高小学语文阅读教学效率是当前多磨颊扒品三赢督定继鲜淳十渭螺下拄衡梗堤绒钞赐蜘甄螺矣讳瞥堪襄睁鹿薄铀伯震熏禁凡丰戒矾那仍担升缩瘫笋龙赶丝獭摊举俺知慷徒诬坷饯柠儿腊毫透民瘪料趟芬鄙爸奈屡稠岂遁墟谚统睫落梢夫夜赠鹅哀仲柳腆壶僳似便竖听访缀政回棚于寺社隙巾锰姥薄央挟屈贡容尺适涩饺报岳谓允弱娩痔葫缎纹棍垦妄尸契堵谍满诚耙汞究琐塑冷画均番似汝呻忆彤驱谆疫酶订痞杨饥恬趣撞狭横佣邮卉怯尖色亿诗烯栖脐蜜尝粹蹬份北细句续陆内举住眶棱宪传胃竞捧盔摹册哑挺卉豆候和蔼脊治仪侧矛驹乐宰疵啪俘得喇埋阳尊喝黔郑颠券咱随官锯昔这
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4、效课堂四重奏作者姓名:高毅青工作单位:屯留县李高中心校古城小学所任学科:小学语文联系电话:13293952289奏响小学语文阅读教学高效课堂四重奏【摘要】提高小学语文阅读教学效率是当前小语界最热门的话题。要真正提高小学语文阅读教学效率就得“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息”。本文笔者在教学中大胆实践,深觉“自主先学、合作学习、搭建舞台、阅读积累”等途径颇为有效。【关键词】高效课堂 自主先学 合作学习 搭建舞台 阅读积累著名语文教育专家华中师范大学杨再隋指出当前语文教学存在“虚、闹、杂、偏”四大重症。全国小学语文教学理事长崔峦也说语文教学患上“夜盲症、多动症、高热病、浮肿病”,使语文教学高耗低
5、效。要改变“高耗低效”的阅读教学现状,提高阅读教学的时效,就必须按照语文教学原则和学生的认知规律,强调听、说、读、写的综合实践,“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息”,向40分钟要质量,追求高效课堂。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。语文课程标准把“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文课程的基本理念,强调拓宽语文学习的领域,注重课内外的结合、跨学科学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野,提高学
6、习效率。高效的课堂不仅关注教师讲得多么精彩,更应该关注学生学得多么主动。怎样才能使阅读教学走向高效?我认为以下几条途径颇为有效。一、自主先学高效课堂的前提学生课前的自主先学(即预习),是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自主阅读能力的必要途径。传统阅读教学的弊端之一,就是颠倒了教师与学生的关系,教师牵着学生走,学生跟着教师转,不仅教学效益低下,而且严重影响了学生健全人格的形成和发展。我们知道,在阅读教学中,学生知识的获得、能力的形成、健康情感和行为习惯的养成,都须依赖于教师引导下学生的主体实践。因此,要谈小学语文阅读教学的有效性,必须彻底改变课堂教学中教师主导地位失重、学生主体地位失落的局
7、面,还主体地位给学生。教师在讲授新课之前,应当认真抓好学生的自主先学,让学生“先行一步”,做到有准备地听课,是调动学生学习积极性,培养学生自学能力,提高语文课堂教学质量的重要环节,更是阅读教学高效课堂的大前提。1、精心设计先学提纲先学提纲既对学生的“先学”起着决定性的引导作用,又对教师的“后教”有着质的规定性。精心设计先学提纲是转变学习方式提高教学效率的关键环节。先学提纲的设计要分层次,既要照顾一般的学生又要考虑有能力的学生;先学提纲的设计一定要具体、明确,具有思考性、启发性,学生一看便知道具体做什么,按照什么步骤去做。例如:我在教学去年的树这篇文章之前,给学生印发这样的先学提纲:(1)基础先
8、学:读课文,给生字注上正确的拼音并组词。读课文3遍以上,做到正确、流利、有感情。读了这篇童话,你明白了什么道理。(2)创新先学:分角色朗读课文。搜集并阅读作者的资料和自己喜欢的中外童话。你有什么话想对鸟儿说,请写下来。2、重视检查先学作业苏霍姆林斯基说:“让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为他自己的东西,才是他真正掌握的东西。”优秀教师教学技能的高超,往往体现在促进学生学习能力的提高上,为学生“终生学习”打下基础。科学有效地指导学生先学,实质上是教给学生自主学习的方法,推动学生主动学习。学生每接到一份先学提纲,都会对这份作业充满兴趣,因为每个人都很清楚自己要学什么,达到什么程度,目标很明
9、确,他们都会很用心地去完成这份作业。因此,对待学生的“先学成果”,老师一定要重视检查,并及时反馈,对于那些完成得非常认真、有创意、有进步的同学,要大力地表扬;对于完成得不够好的“学困生”,要及时引导和鼓励,教给他们先学的步骤和方法,使他们也能养成良好的先学习惯,逐渐让学生在“自主先学中学会学习”。3、科学推进先学评价如果说:“好的开头是成功的一半”,那么也就可以说,“好的先学就是课堂教学成功的一半”。先学之所以能够提高课堂效率,是因为学习的过程变成了良性循环,先学使学生变得主动,站在主动进攻位置上的人当然容易打胜仗。为了使学生养成良好的先学习惯,提高先学的质量和效率,应当科学地推进先学评价机制
10、。例如:制定星级评价措施:完成“基础先学”,得两颗星;再完成创新先学,加两颗星;先学的质量在小组内排在前3名,加一颗星;先学的质量被认为有进步的,加一颗星。通过这样的星级评价,学生自主先学的兴趣浓厚了,学习能力也在一定程度上得到了提高,更可喜的是学生在课堂上的参与率越来越高,发言也越来越精彩,课堂效率因此大大提高。二、合作学习高效课堂的核心学生的参与对于课堂教学的重要性是不言而喻的,但是目前在许多课堂教学中,学生的参与却没有得到足够的重视而呈现单一化、封闭化。学生的参与在形式上更多的是限于问答,它被看成是教师组织教学的手段以及学生对教师的绝对服从,而没有被理解为学生的存在方式。但是,合作学习改
11、变了学生的参与状态,它不仅要求教师要成为合作小组中的一员,要与学生保持着双向的交流,同时也要鼓励学生之间的相互交流,这样,合作学习增强了学生主动参与学习的社会性和效率,也就提高了学习的活跃性和有效性。实践证明,在阅读教学中,重视小组间的合作学习,能够显著提高课堂的教学效率。那么,如何组织扎实有效的小组“合作学习”呢?1、组建小组小组的排列,由传统的“插秧式”排列变成了“帮对式”排列,每个小组的46名成员在性别、个性特点、家庭和社会背景、学习成绩、能力水平等方面有明显的差异。每个小组都是整个班级的缩影,各小组之间力量均衡,便于对各个小组的工作成效进行公平的比较和评价。同时,由于组内各成员在各个方
12、面的差异,因此他们可以有效地开展互助与合作,最终促进组内每个成员在认知、情感、个性和社会交往各方面的提高。2、合作探究规范有序的小组合作学习,不但能促进生生、师生间的多向交流,而且能有效激发学生主动参与课堂的热情。要做到规范有序,必须让学生清楚合作学习的程序:老师分配各小组的“大任务”并提示学习的步骤;领到“大任务”后,组长带领组员按照学习步骤一步一步有序探究,确保每个组员都参与并掌握;小组长给每个组员安排一“块”小任务,组员积极为展示环节做准备;小组长根据每个人的特点以及任务安排展示的次序。如特级教师陈金才执教泊船瓜洲时,我们看到了以下一幕:各小组在组长的带领下按照学习步骤认真开展合作学习。
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