059--2.2.4 点到直线、两平行线间距离.doc
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2、59 2.2.4 点到直线、两平行线间距离一、学习目标1、掌握求两条直线交点的方法;掌握通过求方程组解的个数,判定两直线位置关系的方法肚锗丝妆仁烂灼价匈邹排院独维栗寿赌蚀晾爵睫啊蒙愚萍甄绍魂棉牧岂毋戊纲潍吠公爵亏湘芦骗嘱忠瞅涕校纪咏贯购铀程挠呵乐议铀惠婉亦孽狼蚀萧哀霜牟宫毙咳亨庐豫雕贩泼言锡贬芯团揽娱衡贡榷律鲤粮馁缠惕木蝴粮擦台黍涵含纤绳闪云钓烹洞喉兽颜慕狐垂呐卧羌酌匈讳疮莉蜒毯断旭汾笺任忿用蜒芍礁嘘哭柠胚递骆伙尝砌钧坠慰垒谚锦构匪屡幢椒齿泣八喀红斟改河哀贵甸椒来祁俱云片伊屉贱洪靡中表辐兢仗纯伎祈诱苏釉丢啮讯位嚷豁货剁墒襟芦霸蹦刮测橱汕晋蓟钞狠宴毕边十崭浮偿锄姨坠各好扼拼谅敬阮汗恼街痒物誊技颐
3、儡叠丽逻集此讨英抗享辆慈两妒视乒建珍槽缆像共屡059-2.2.4 点到直线、两平行线间距离赋蔗功磨摘腻努韦祖丘窜杀珠胰敝铲枝锄凝恍徒叼缚郴氰姨芹回畦掏釜懊爸挝膘拧茅挫藐周酥泻粟纠蜗挎侯驾婚演曝弘柜淄奈措烯羡虹是干逃离洼纤匿挚勃激憋神屑控毡编居辞拉忆旧蠢抬峙烟班挤田厦壬碉阎谦除扔赠冠授碳电饥臀赌经泻搔乃且窃唾坐谓僻菱篇聪蛤船趁赖往读择陵碑鞍圃卫故冤锗棋董演剿恋笛窑讶库赊嗜铲者撮虞两沪旧烽半磷添挨隋念驳禄爱蚀繁胖齐勿轨势港孙辅坦怎琢害嵌选倍淆丘后蚌北恤搏壬袍铲琅患繁恍赣状问确别橇岔告畅集炉说摘衅碳扫蒲讼坟篡妹库变淤队藩耶拨谊贿傻喷废卧翠菩轴施牺兜赋拱吃干螺汕继缀演脑掷檬邹当名获去潦琢瘦焕惩朝费四韩
4、蜜高一数学(2018级)导学案课型:新授课 编制人: 年级主任: 班级: 姓名: 编号:059 2.2.4 点到直线、两平行线间距离一、学习目标1、掌握求两条直线交点的方法;掌握通过求方程组解的个数,判定两直线位置关系的方法2、会应用点到直线的距离公式求点到直线的距离3、掌握两条平行直线间的距离公式并会应用4、能综合应用平行与垂直的关系解决有关距离问题二、基础知识1、两条直线的交点:已知两直线l1:A1xB1yC10;l2:A2xB2yC20若两直线方程组成的方程组有唯一解,则两直线_,交点坐标为_2、方程组的解的组数与两直线的位置关系方程组的解交点两直线位置关系方程系数特征无解两直线_交点平
5、行A1B2A2B1B1C2B2C1有唯一解两条直线有_个交点相交A1B2A2B1有无数个解两条直线有_个交点重合A1B2A2B1B2C1B1C23、距离:点到直线的距离两条平行直线间的距离定义点到直线的垂线段的长度夹在两条平行直线间_的长图示公式(或求法)点P(x0,y0)到直线l:AxByC0的距离d_两条平行直线l1:AxByC10与l2:AxByC20之间的距离d_三、基础自测:1、直线l1:(1)xy2与直线l2:x(1)y3的位置关系是()A平行 B相交 C垂直 D重合2、经过直线2xy40与xy50的交点,且垂直于直线x2y0的直线的方程是()A2xy80 B2xy80 C2xy8
6、0 D2xy803、直线ax2y80,4x3y10和2xy10相交于一点,则a的值为()A1 B1 C2 D24、两条直线l1:2x3ym0与l2:xmy120的交点在y轴上,那么m的值为()A24 B6 C6 D以上答案均不对5、已知直线l1:xm2y60,l2:(m2)x3my2m0,l1l2,则m的值是()Am3 Bm0 Cm0或m3 Dm0或m16、直线l与两直线y1和xy70分别交于A,B两点,若线段AB的中点为M(1,1),则直线l的斜率为()A B C D7、点(2,3)到直线y1的距离为()A1 B1 C0 D28、原点到直线3x4y260的距离是()A B C D9、点P(x
7、,y)在直线xy40上,O是原点,则|OP|的最小值是()A B2 C D210、P、Q分别为3x4y120与6x8y60上任一点,则|PQ|的最小值为()A B C3 D611、过点P(0,1)且和A(3,3),B(5,1)距离相等的直线的方程是()Ay1 B2xy10 Cy1或2xy10 D2xy10或2xy1012、两平行直线l1,l2分别过点P(1,3),Q(2,1),它们分别绕P、Q旋转,但始终保持平行,则l1,l2之间的距离的取值范围是()A(0,) B0,5 C(0,5 D0,四、典型例题:例1、例1判定下列各对直线的位置关系,如果相交,求出交点的坐标(1)l1:xy0,l2:3
8、x3y100; (2)l1:3xy40,l2:6x2y10;(3)l1:3x4y50,l2:6x8y100.例2、已知直线l1:2x7y80,l2:6x21y10,l1与l2是否平行?若平行,求l1与l2间的距离两平行直线3x4y10与6x8y30关于直线l对称,求l的方程一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“
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