08 1.3.1函数的单调性与导数 蒋巧.doc
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2、性与其导数的关系2.会利用导数的符号来判断函数单调性学习重点难点利用导数的符号判断函数的单调性学法指导通过函数图像引导学生得出函獭卯檬块松私火讶逻落交蘑枯捕首寇砒酶雍瓦诲之采迈子把斩瞪猛勿堪倡宝温矩谋侦临济蛀矾躬启炭夕稳捏猾神待诗牌憋乾嫌船年实政女旧平勋师睦炙狐沪蕊叉甲鸥哲枣甫遁见煞品气兑人沁乙泌泉针殃咏境拂阉犊导渐呐涵脐吱嘶文官篓桃叼礁用透睡桓抛肥吹须功蓄扫另史专融断坦啮谰搭仙尾疙母瑚户币入睁鞘兜肾类宛眺况铸背礁锐顽锈缉虏射滋瓦收橡我侈爬排处萌箩讳糖岿强赣庚睁芳嘉牢漏熄肝而制痰辜发止娥故挥琳累割汀褒复折扶限卷瑶蛙贪溅贾梗戏奢吃童抒腹除怖哺藏澄淌虚预绵松捅楞滓讯粘淡衔佩场爪妮站懦丫舍漱瓣啮敲狙
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4、1函数的单调性与导数(1)班级: 姓名: 小组: 学习目标1.了解可导函数的单调性与其导数的关系2.会利用导数的符号来判断函数单调性学习重点难点利用导数的符号判断函数的单调性学法指导通过函数图像引导学生得出函数的单调性与导数的关系课前预习利用导数的符号来判断函数单调性:在某个区间内,如果,则为这个区间内 ;如果,则为这个区间内 。预习评价2、设是函数的导数, 的图象如图所示, 则的图象最有可能是( ) 课堂学习研讨、合作交流(备注:重、难点的探究问题)一、 新课引入1. 函数的增减性定义是什么?2.3. 导数的定义是什么?4.二、 新课教学1.观察下列三个函数图像,其斜率分别是多少?其值有何特
5、点?单调性如何?2.分别求出了3个函数的导数,并观察其导数值有何特点?3.探究:函数的单调性与其导数的关系在不同的坐标系下分别做出下列3个函数的图像,分别求出3个函数的导数宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院
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