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1、-范文最新推荐- 2018学年度中预年级第二学期工作小结 XX年学年度中预年级第二学期工作小结中预年级全体师生紧紧围绕本学期学校,年级组的工作重点与目标,认真贯彻陶校长的”凝聚,规范,发展,创新”的八字方针,本着务实,求效的工作作风,齐心协力,在学生的行为规范,学习态度等方面进行强化教育,在班集体的组织和建设,学生干部的培养方面加强了力度,以积极的姿态配合学校完成了预期的目标,做了一些工作,现总结如下: 一,抓凝聚: 年级组工作的正常,顺畅开展,离不开组内各位教师的全心支持与配合.组内老,中,新教师人数比例协调,教师间相互尊重,相互支持,中老年教师对工作的高度责任心为新
2、教师起到了很好的榜样作用,中老教师毫无保留将丰富的教育,教学经验指导于新教师,再加上她们自身的谦虚,好学,新教师的表现得到了校领导的好评.本学期三位新教师已成功开设了一节教学汇报课和一节主题班会课.教师的工作热情与工作的环境,氛围又有着直接的关系,在繁忙的教育,教学工作之余我们努力营造着轻松,和谐的气氛,4月19日中预年级的全体教师和学生一起参加了”闵行一日游”的社会考察活动,亲眼目睹了闵行区近几年的巨大变化.组内教师团结一致,一人有难,八方援助,顾红老师身患重病,组内教师多次赴医院探望,并时时保持着与家属的联系,年级组自发组织学生筹款共筹资金730元,以表大家的一片心意,在”六一”前夕,又专
3、门上门慰问了她女儿.碰到教师身体不适,大家不计报酬帮忙代课.总之大家都为营造一个团结,凝聚的组室而努力着. 二,抓规范: 中预年级是起始年级,是否养成良好的行为习惯和学习习惯对学生今后的全面发展和教师进一步开展工作起着非常关键的作用.因此,学期初各班主任根据学校,年级目标,针对我们中预学生的特点及时制订班级目标,使学生了解目标,做到人人为目标的实现而努力.在开学后的两周内各班按照年级组计划,根据上学期的实际情况都开展了校纪校规的教育,整顿纪律,以保证良好的教学秩序,提高教学质量.各班结合校行为规范示范校的揭牌仪式纷纷召开主题班会,进行了行为规范示范签名承诺仪式.在平时班
4、主任注重规范学生的礼貌,诚信,道德文明,卫生等行为,让学生从小事做起,积跬步于千里.本学期根据期初的计划召开了两次年级大会,会上就学生所取得的成绩进行了表彰,并对学生中出现的一些不良行为进行了及时地指出和纠正.组内梅思贤,陆金龙两位同学问题较大,家长也难沟通,经过班主任,年级组长,分管领导多次耐心教育,沟通,上门家访,目前已基本取得了家长的配合.针对新班主任的特点,组内定期召开班主任会议,大家一起协商,总结经验,找出不足,帮助她们尽快适应教育教学工作.我们还注重与家长的及时,经常沟通,适时召开家长会并分发告家长书,让家长及时了解学生的情况.班主任老师还通过与学生的谈话,上门家访,电话联系等方式
5、增进对学生的了解,及时掌握学生的动态,为班级工作的顺利开展奠定了扎实的基础.组内适时召开任课教师会议,期中考试前进行了教师的动员会,大家就学生中存在的情况提出了自己的想法,见解,群策群力,为本次中考区统考取得的成绩奠定了基础,中考后的质量分析会上,各备课组教师的分析认真,到位,并根据中考的具体情况制订下一阶段切实有效的教育教学措施.中预年级的全体师生以饱满的精神,规范的行为,主人翁的态度努力学习,工作着. 三,抓创新: 解放思想,不囿于传统的教育观念,坚持素质教育,让学生全面发展,最大限度地发挥他们的潜力,发挥他们的最佳效果. 为了让学生过一个”热烈,欢快,
6、安全,回忆”的”六一”儿童节,6月2日下午3:00在本校食堂我们全组师生共同召开了”星星闪耀亮梅中-中预年级换戴大号红领巾暨庆六一”活动,活动中各路明星:才艺之星,智慧之星,技能之星,幸运之星,书画之星纷纷一展风采,得到了领导,老师,同学的高度好评. 为了更好的利用现代化的技术进行教师与家长的沟通,实现教师,家长的零距离对话,3月14日,我们中预年级组织了20名家长在本校进行网络培训-收发e-mail,得到了家长的肯定. 小学体育实施新课程阶段性工作小结 广西柳州市小学体育课程改革实验工作在市课改革领导小组的直接领导下,在上级有关部门的大力支持下,广大教师同心协力,工作
7、紧张、有序、扎实地展开,并取得了预期的效果。 一、认真学习、转变观念 XX年8月,在市课改领导小组的组织安排下,对实验教师进行通识培训和课程教材培训。在培训期间学习了中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定国务院关于基础教育改革与发展的决定基础教育课程改革纲要(试行),并结合当今国际、国内基础教育的发展趋势等,再次学习邓小平关于教育“三个面向”和江泽民“三个代表”重要思想。参加培训的120多名教师深有感触地认识到这次课改的重大意义,加强了对课改工作的使命感、紧迫感和责任感。基础教育课程改革是实施素质教育的具体体现,实施基础教育课程改革的核心是培养学生创新精神和实践能力,重点在于转变
8、教师的教学行为和学生的学习方式,促进每一个学生身心健康发展,形成终身学习的意识。 二、认真实践,探求发展 基于思想观念的提高与转变,我们对课改形成了一个共识,即:实施课程改革是挑战也是机遇。说是挑战,是因为新课程对我们教师来说是一个全新的理念,要实现课程目标,必须进行认真学习和认真实践,做到在实践中学习,在学习中实践。说是机遇,是因为大家都没有经验,实施新课程是历史赋予我们的具有使命感、责任感和光荣感的事情,我们理应肩负起这一历史赋予我们的重任。在实施体育与健康课程中,我们主要抓住了以下几个方面工作。 1.以课程基本理念为依据。 始终坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;激发运动兴趣,
9、培养学生终身体育意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一位学生受益。 2.课程目标统领教学内容和方法的选择。 在实施体育与健康课程的过程中,我们紧紧抓住课程目标的五个学习领域目标来统领教学内容以及方法的选择。课程目标的“五个学习领域”是一个有机整体,在实施课程的过程中,“五个学习领域”有机地进行渗透,才能从真正意义上体现“健康第一”的指导思想,才能培养学生的创新精神和实践能力。因此,我们在学期初就要求教师依据“五个学习领域”的水平目标做好学年教学计划、学期教学计划和单元教学计划,选择教学内容、教学方法、也要基本反映“五个学习领域”的内容。 3.以研促教,以研
10、促改,以研促发展。 实施新课程,首先教师要转变教书匠的形象,要学会以研促教,以研促改,以研促发展,这样才能在真正意义上体现教师是课程的参与者和开发者;其次要转变教学行为,从真正意义上实现教师角色转变;第三,从真正意义上体现学生的主体地位,实现学生学习方式的转变,培养学生创新精神和实践能力。具体做法是: (1)以教研促教学、以教研促课改、以教研促发展是我们在课程改革中紧紧抓住的一条主线。 依据“五个学习领域”的水平目标来制订教学计划,按人教版教师用书选择好内容; 编写教案时将目标转换为可观察性、可检测性和可操作性; 要进行课的设计; 要上好课改课; 教师要转变教学行为; 课堂教学要实现学生的自主
11、学习、探究学习和合作学习; 课堂教学要营造一个既宽松和谐又生动活泼的学习氛围; 要进行课堂教学评价(过程评价、形成性评价); 要建立学生成长记录袋; 要进行课后反思 (2)建立了课改学科中心组。我们在XX年9月建立了课改学科中心组,中心组成员来自各校责任心强、有奉献精神的年轻教师,中心组成员的主要任务是以教研促教学,以教研促课改,以教研促发展。我们在专题研讨的基础上,有选择地解决一些突出问题,以达到以点带面,重点突破的作用。如上学期我们中心组成员陈志军、黄冉、叶浩等三位教师上了三节课改公开课,较好地传播了教师角色转变、如何编写教案以及学生学习方式转变等课改理念。来观摩的教师的共同感受是这几节课
12、很有创意,解决了他们在实践中不能有效跳出原来教学模式的难题,起到了示范作用。第二学期在全市四城区开展新课程的教学比赛,通过比赛极大地促进了教师们深入学习课程标准,用课程目标来统领教学内容、选择方法,真正体现了教师教学行为的转变,和学生学习方式上的转变,极大地推动了课改深入开展。本学期教育部课改中心组到我市检查课改工作时,观看了一节体育课,专家们给予了高度评价。 (3)形成制度 学习研讨制度,我们采用边学习、边实践、边发展的做法,首先是制定学习、研讨制度。每月的单周五上午为课改中心组学习时间,一年来人人都能坚持学习,学习内容丰富多样,有理论知识、专家讲座、专题研讨、实践探讨等,在学习时间上得以保
13、证。 任务制度。每学期初,中心组选择突出问题,由中心组成员承担任务,结合学习,组织大家进行交流探讨,在一定时间内完成。 管理制度。中心组成员的学习、任务、管理是一个动态的有机系统,管理过程是一个互动的过程,平时大家相互沟通、交流、相互促进,起到相互管理的作用,形成一种良性的管理制度(如学习情况、完成任务情况、建立教师成长袋等等)。 三、实施新课程产生的变化 1.教师教育教学观念发生了质的变化。 (1)课程基本理念在教学过程中得以体现,如教师行为的变化,能为学生营造一个既宽松、和谐,又生动活泼的学习氛围。 (2)教师在教学过程中的作用体现在启发、引导、激励和帮助学生学会学习。 (3)整个教学过程
14、充分体现民主、动态、和谐、互动,教师能关注学生个体差异,关注学生的发展;使每一个学生都有成功感。 2.学生主体地位得以体现。 (1)教学过程中学生有对内容选择的自主权,表现出学习的主动性、 积极性(如主动探究、主动与同伴交流、互相帮助等)。 (2)教学过程中学生表现出主动关心集体、关爱同伴、个人与集体共同发展。 (3)教学过程中,学生态度、情感得到充分展示,在小组及全班学习中每一个学生都有展示的机会,每一个学生都有自己的成功体验。 3.积极开展发展性评价。 (1)关注学生的发展。以学生发展为主,关注学生的学习过程,过程评价能客观地体现学生获取知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
15、 (2)评价方式多样化。关注学生的自评、小组评、家长评、教师评,从多角度、多层面对学生进行评价。 (3)运用学生成长记录袋,记录学生的每一点进步,情感的、态度的、行为的、知识的、技能的等等。 现在学生喜欢体育教师更喜欢上体育课,体育课给他们带来乐趣,体育课给他们带来信心、带来成功感。总之,课改的基本理念正逐步化为教师的自觉行动,使全面推进素质教育,坚持“健康第一”的思想得以体现,培养学生的创新精神和实践能力得以落实。这只是课改刚刚迈出的第一步,在此基础上今后要继续深入研究、交流,争取更大的收获。 我国基础教育课程改革实验启动已经整整一年了,我校作为全国首批实验区体育样本校,在一学年中开展了大量
16、的具体工作,取得了一定成效。现就实验情况做一全面总结。 一、学校概况 我校现有19个教学班,1000左右学生。学校体育教研组有“两老两青”四位教师。“两老”从事一线体育工作40载,分别担任迎泽区体育中心教研组正、副组长,有着丰富的教学经验。“两青”积极上进,勤学好问,大胆改革,勇于创新。现正在进修本科体育教育专业。“以老带新,以新促老”是我校体育组的一大特点,老教师的“传、帮、带”与青年教师的朝气蓬勃,接受新事物快,形成了一个团结战斗的集体,为实验工作的顺利开展奠定了基础。 能有幸成为体育实验样本校,这对我校体育教师更新教育观念,更快地适应新课标的要求,全面实施新课程的教学是一个极大的推动,是
17、对我校课程改革实验工作的鼓舞和鞭策。为此,我校十分重视课程改革工作,成立了由校长担任组长,有教导处、体育教研组、后勤参加的领导小组,聘请本省教育、心理专家、体育教研员,参与实验、评估工作。添置了体育教学及课外体育锻炼器材,配备了电脑,制定了切实可行的学校体育课程改革实施方案和一年级学年、学期体育教学工作计划,努力创设良好的学习环境,确保实验顺利进行。 二、转变观念,提高认识 在实验之前,我校代霞老师参加了XX年8月人民教育出版社关于基础教育课程改革实验县(区)培训会,XX年4月参加了西北师范大学基础教育新课程骨干教师培训者国家级培训班,系统学习了体育课程改革的有关知识。学习后,她与教研组的全体
18、成员经常进行学习、讨论、研究、交流,认真领会体育与健康课程标准的内涵,转变观念、提高认识。 通过不断的学习,我们认识到,教师的首要工作就是要深入地研究教学内容和学生,从教学内容、学生的生理、心理特点及认知、技能的实际发展水平出发,密切联系生活实际,创设无意识心理与有意识心理高度和谐统一的教学情境,激活学生的意向心理活动,使学生想学、爱学、乐学。在实践中,我们的教育行为正逐步由精心设计教向精心设计教与学转变,由重在启发答向重在启发问转变,由重在统一规格的教育向差异性教育转变,由教学模式化向教师个性化转变。牢固树立“健康第一”的指导思想,“以人为本”、“以学生为主体”,作学生的组织者、引导者、参与
19、者、合作者,使学生自主、探究、合作地学习。 三、实验实施与体会 1.适应新的课程标准,改革教材内容。 (1)对教师用书教材内容进行可行性研究。 我区被确定为实验区后,首先选择了新课程标准人教版教师用书,对书中的教材内容进行可行性研究。通过指导组、教研组、实验教师的反复研究、交流、实践,我们感到教师用书的教材内容是切实可行的。如依据身体健康领域“水平一”目标的要求,小学生从一年级开始就学会“定期测量和记录自己的身高、体重的变化。”我们在一年级学生体育健康手册中设置了身高、体重测量记录和“等级评价”专栏。测量记录表每人一张,学期开始时下发,每学期收两次(测量23次),除集体统一测量、记录外,学生还
20、可与同伴、家长协作进行不定期测量、记录。通过教学、实践,反馈数据表明:学生学会了测量身高、体重的方法,并能在教师引导下完成等级评价、记录的比例分别为96.8%、94.7%。在强化学生关注自己生长发育的同时,还激发了学生积极参加体育和认真上体育课的积极性。我们认为此教材是切实可行的。 (2)从学校、学生实际出发,选择教学内容。 教师用书教材内容的弹性和选择性,为教师和学生在教与学中留有相当大的选择余地和发展空间。我校除选用教师用书中的教材内容外,还从学校实际出发,根据学生身心发展和年龄、性别等特点,选择了具有改进学生健康和增强体质实效性的内容,如小排球、滚铁环、小四项(跳皮筋、打沙包、踢毽子、迈
21、大步)等内容。另外,我们为了符合学生心理要求,从学生兴趣出发,在开学初设计了体育兴趣调查表(如表一),每月初进行一次兴趣调查,学生在自己最喜爱的项目栏内打“”,然后教师进行数据整理,根据结果对教材内容给予适当的调整。以九月、十月、十一月调查结果为例(表二),前两个月学生兴趣变化最大的是游戏与队列,那么在教学中,我们就多组织学生喜爱的游戏。大多数学生不喜欢队列,而队列又是教学中不可缺少的内容,不进行教学又不行,教师便通过丰富教材内容,逐渐引导学生由不喜欢到喜欢。十一月的数据表明改革教学内容是行之有效的。如在“排队”实施中,老师首先用树枝、绳子做比较高矮、长短的实验,然后引导学生与同伴比较身高,并
22、鼓励学生尝试按大小个找到适合自己的位置,教师进行编号,最后让相邻的同伴互相认识,交流感情。整个过程还伴有轻松优美的音乐,给学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围。结果课堂气氛十分活跃,孩子们参与活动的积极性高,“排队”的速度比以前由老师一个一个地安排位置快了许多,学生们不仅很快记住了自己的位置,还能帮助相邻的小伙伴找到位置,加深了彼此间的友谊。 2.适应新的课程标准,改革教法、学法。 新课程标准选择了新教学内容,许多一线教师驾轻就熟的教学方法在全新的领域目标前已显得力不从心,在研究教师教法、学生学法方面更是束手无策。这些都唤起了我们强烈的责任感,我们没有退缩,而是继续大胆实验,经过多次研究、讨论,
23、决定对教法、学法进行改革。 首先对体育基础常识进行了实验改革。如在实施“正确身体的坐、立、行姿势”时,安排两个班选用不同的教法、学法,然后进行对比(表三)。 实验班的教学以“学生发展为本”,尊重学生的主体地位。学生在老师引导下自主地学习,在新体验中感受学习的乐趣,学生参与学习的积极性、主动性大大提高,大多数学生都能说出坐、立、行的基本要求,并帮助同伴纠正错误动作。对比班的学生则在典型的“请你跟我这样做,我就跟你这样做”的模式中被动地学习,大多数学生对学习不仅没有兴趣,而且更谈不上说出坐、立、行的基本要求,与同伴合作学习等等。 其次,注重学生学法的改革,突出学生的主体地位,调动学生的参与、合作、
24、创新意识,鼓励自主探究、合作交流。在“跳单、双圈”的实教中,我们根据低年级学生兴 趣广泛、模仿力强、活泼好动、喜欢游戏等特点,采用游戏的组织形式,使教材内容具有趣味性和娱乐性。首先学生结伴来到小动物乐园,做完健身操(模仿操)后,去参加小动物运动会(单、双脚跳比赛),然后在老师适当的引导下,利用自制绳圈(直径30公分、可随意调整、有弹性、能进行多种活动)学习跳单、双圈。学生通过自我尝试,互帮互学、反复实践、展示交流、创新拓展,不仅学会了单踏双落动作,而且还学会了学习的方法。最后鼓励学生开动脑筋,通过改造器材创编自己喜爱的游戏,如“跳皮筋、跳短绳、跳长绳、抓尾巴、网鱼、猫抓老鼠”孩子们在自主学习活
25、动中个性得以展示,激情得到渲泄,心理得到满足,合作得到加强、身心得到发展,达到了教与学的统一,体现了现代教学为学生“授之以渔”的改革思路。此外,练习中还体现了分层教学,通过学生自己选择练习场地(单、双圈不同组合、不同远度)使不同身体条件和能力水平的学生,都找到适合自己起点和发展的余地。 3.适应新的课程标准,改革评价方法。 学习评价是体育课程教学中重要的环节,评什么,怎样评,事关学生的进步与发展。我们延续多年的体育考核方法,强调测验学生运动能力和身体素质的量化指标,这在一定程度上对学生产生过激励作用,但有时也会出现一些消极影响。新课程标准,构建了多层次的目标体系,以反映对学生在知识、能力、态度
26、、情感和行为习惯等方面的要求,达到提高兴趣,促进发展,鼓励进步,增进健康的目的。为此,我们在课程改革中,对体育课程评价重点进行研究。 首先我们制定了“一(二)年级体育课成绩综合评价记录表”(表四),开学初,向学生说明评价的方法,鼓励学生积极表现。划分小组,让各小组学生一起活动,一起学习,以便相互了解,掌握组内每个成员的情况,为小组评价打好基础。成绩评定内容包括认识与知识、体能与运动技能、学习态度与行为、交往与合作精神。情意表现,采用自评、组评、教师评、家长评的评价方法。首先让学生进行自我评价,然后分组对每个组员进行互相评定(对有争议的则采用少数服从多数,就高不就低的方法),最后教师依据学生学习
27、目标达成度、行为表现、进步幅度及自我评定、组内评定情况对学生进行综合评定。对进行幅度大,表现尤为突出的或身体的缺陷及其他情况的学生写出简短、激励性的评语。另外,让家长共同参与评价,关注孩子的学习、发展。调查数据统计:下发评定表159份,回收150份,其中希望老师对孩子严加管理,并增加体能训练及意志品质培养的102份,占68%,家长对孩子提出要求,进行评价的24份,占16%,没有意见的24人,占16%。 关于对学生的学习评定工作,我们还在反复实践,修改完善之中,希望得到专家,同仁们的指正。 四、实际面临的困难与问题 1.我们力求改革,想理性、扎实地从事教学,但由于领悟课改新理念的程度不深,对学生认知估计不够,有时还不能完全摆脱传统观念的束缚。 2.现实社会中,在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念还没有得到根本转变,有的人对课程改革不能理解。 3.一线老师缺少改革的具体指导,不知道怎样去做和为什么要这样做(包括教学组织、评价等)。 4.课程改革后,工作量加大,相应的人员编制不能及时到位,课程改革实验质量得不到保证。 总之,改革是发展的必然趋势,创新是方向,实践是检验真理的标准。我们会满怀热情,以万马奔腾之势投入到课改的最前沿,本着“探索创新、与时俱进”的原则,积极、认真地理论联系实际地用我们的智慧和才华为我国的课程改革和教师用书的修订提供最切实的依据。 15 / 16
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