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1、去年的树第二课时的教案【教学目标】、认识个生字,会写个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。、分角色朗读课文。、理解课文内容,体会童话揭示的道理。【教学重点】理解课文内容,体会童话揭示的道理。指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。【教学难点】理解课文内容,体会童话揭示的道理,进一步感受童话的写作特点。【课前准备】生字卡、课件、头饰。【教学时间】两课时。【教学预设】第二课时一、情境导入、欣赏动画去年的树。、学生交流欣赏后的感受。、导入新课:真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放,我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。今天我们学习课文去年的树,(板书课题)这篇优美的童话里讲述了一个关于友谊
2、的动人的故事。二、朗读感悟、教师配乐范读。学生边听边思考有什么问题或收获。、学生交流收获或质疑。、学生再读课文,思考:这篇童话在写作上有什么特点?、指名回答。(拟人手法,以对话为主。)、学生快速读课文,找找课文写了几次对话,划出有关的语句。指名回答。(板书鸟儿、树根、大门和小姑娘。)、课件出示鸟儿和树的对话,指导朗读感悟:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。、小组戴头饰展示分角色朗读,学生互评朗读,教师点拨。、课件出示鸟儿后三次所说的话:小鸟( )地问:“立在这儿
3、的那棵树,到什么地方去了呀?”小鸟( )地问:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”小鸟( )地问:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”教师指导学生感情朗读,引导学生体会鸟儿找不到好朋友树,心里越来越焦急,读三句话时语气应逐渐加强,让学生在括号里填上恰当的词。板书:着急、难过、伤心再练读,指名读、齐读。、教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿(随意找学生)对话:“鸟儿鸟儿,你的好朋友树被伐木人砍倒,拉到很远很远的山谷里去了,你回家吧,别去找他了。”学生回答。“鸟儿鸟儿,你的好朋友树被做成火柴,运到很远很远的村子里卖掉了,你回家吧,别去找他了。” 学生回答。“鸟儿鸟儿,火柴已经用完了
4、,你回家吧,你的好朋友树已经听不到你唱歌了。”学生回答。、课件出示,学生练说:我喜欢这只( )的鸟儿,因为它( )。板书:重情、守信。、鸟儿是这样的重情义,它的好朋友树又何尝不是这样,当树知道自己即将走到生命的尽头,再也见不到好朋友鸟儿时,它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福,它留给鸟儿的是什么话呢?课件出示:树对树根说:( )树对大门说:( )树对小姑娘说:( )指名回答。、多么感人的话语啊!鸟儿历尽千辛万苦,没能找到好朋友树,可它还是实践了自己的诺言。课件出示:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。学生齐
5、读,质疑。引导学生比较两个“看了一会儿”,想象鸟儿看的时候在想些什么。三、想象拓展、这篇童话非常感人,鸟儿和树这一对好朋友,以纯洁、真挚、荡气回肠的友情,深深地打动了读者的心,你们还有什么话想对鸟儿、树,伐木人,或者作者说,先想一想,再写下来。学生在练习纸上写话,可自主选择一项或多项:我想对鸟儿说:( )。我想对树说:( )。我想对伐木人说:( )。我想对作者说:( )。我想对( )说:( )。、学生交流所写的话。四、总结课文、教师总结:观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛
6、毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一
7、会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。树再也听不到鸟儿给它唱的歌了,但那首歌永远在鸟儿的心底流淌。因为有了爱,有了彼此的牵挂,世界才是这么美好。(用红笔连线画出心形图案。)、播放歌曲友谊地久天长,学生牵手高唱,结束新课。
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