《最新《年月日》教案设计-教案汇编.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新《年月日》教案设计-教案汇编.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、年月日教案设计教学目标:1复习有关年、月、日的知识,让学生更熟练地运用所学知识判断大小月及平、闰年。2通过动手操作制作月历,联系生活实际,感受数学知识与生活的联系和在生活中的应用。3.培养学生推理思考能力,在练习中体验成功的喜悦,激发学好数学的愿望。教学重、难点:重点:复习有关年月日的知识难点:将所学的年月日的知识在生活中的灵活运用。教具准备:课件教学时间:1课时板书预设:年、月、日的练习一年有12个月大月: 1、3、5、7、8、10、12小月: 4、6、9、11二月: 28天 29天平年 闰年365天 366天教学过程:一、复习导入1、 谈话:小朋友们,上节课我们学过了什么知识? 板书课题2
2、、 在黑板上分别板书:28、29、30、31、365、366老师这有几个数字,你能联系这几个数字说说与上年月日有关的知识吗?二、梳理年月日知识1、 学生分别选择自己喜欢的数字思考相关的知识。2、 交流预设:(1)28 平年的二月只有28天(2)29 闰年的二月有29天(3)30 小月 一年中的小月有4、6、9、11这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多
3、则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?(4)31 大月 一年中的大月有:1、3、5、7、8、10、12“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒
4、是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。观察一下,大月的月份有什么特点? 一年有12个月。观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清
5、。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。(5)365 平年一年的天数(6)366 闰年一年的天数
链接地址:https://www.31doc.com/p-1750381.html