《最新《影子》教案范文-教案汇编.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新《影子》教案范文-教案汇编.doc(7页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、影子教案范文教学内容课文是一首儿歌,语言简洁、生动、形象,读起来琅琅上口,符合低年级小学生活泼的个性。通过前、后、左、右描绘了影子和太阳的关系,通过小黑狗、好朋友、我走他也走、我拍手他也拍手描绘了影子和人形影不离的特点,生动的语言既让学生觉得有趣,又能形象地认识有关影子的一些现象,激发学生观察自然的兴趣。教学目标1学会子、在、也、手四个生字,会认前、后、走、他、左、右、朋七个生字。会认笔画一(横钩)、)(弯钩)。2正确流利地朗读课文,背诵课文。3通过读课文,认识有关影子的一些有趣现象,激发学生观察大自然的兴趣。教学重难点1引导学生借助拼音读准确子、在、走、左的平舌音、手的翘舌音、影的后鼻音。重
2、点指导带有新笔画一(横钩)(弯钩)的子字的写法。2抓住重点句子影子是条小黑狗、影子是我的好朋友指导朗读。设计理念激、趣、乐是低年级学生学习的有效方式之一。语文课程标准指出:语文学习尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、汉字学习结合。这是根据学生的身心发展规律和语文学习规律所应采取的学习策略。在影子一课的教学设计中我充分的运用了游戏开展各式各样的语文实践活动:踩影子游戏有效地激发学习的兴趣和欲望,让孩子快乐地进入学习;找影子以丰富的形式诱发学生表现出极大的识字热情,让孩子愉快地自主学习;影子学生在看、学、做的游戏中积极参加合作探究,让学生在活动中学文解惑;整个设计以趣导学,学生在游戏
3、中学习,快乐地开展丰富多彩的语文实践活动,真正地享受到语文学习给他们带来的无穷乐趣,培养学生学语文,爱语文的品质。教学过程课前活动:游戏踩影子学生分为两队,一队躲避一队踩影子。要求学生在游戏中仔细观察,迅速地踩到影子,在游戏中获得胜利,游戏结束后让学生谈谈感受。一、课前导入趣味识字1在阳光下,大家都找到了自己的影子,还进行了比赛。大家还记得游戏的名字吗?(学生齐答踩影子)出示课题影子,指名读词,读准后鼻音和平舌音。2游戏找影子:教师出示写有生字的影子,学生在课文中找到影子上的字,读准字音。比一比谁的眼睛亮、谁的音读得准。(1)学生在小组内识字,评选会识字的百灵鸟。(2)小组代表参加全班的读字比
4、赛,评选百灵鸟之王。(3)当选百灵鸟之王的同学做小老师带领全班同学读字,可以抽读、开火车读、齐读、指名读。3找影子读字游戏。(1)学生个人练读生字。(2)(出示文中的插图,把生字卡片藏在图中的各种物体和人的影子里面)学生一起来玩找影子读字的游戏,在图上找到一个字就读一遍,全班同学用击掌的方式判断读得是否正确,读得对就跟着读一读。二、自主读文大胆质疑1在小组内练读课文,比一比谁的耳朵尖,倾听同学读课文并能发现他人的不足,主动帮助他人。2边看图边读书,提出不懂的问题。(这一环节旨在培养学生的质疑兴趣与能力。)3教师小结,对提出为什么说影子是条小黑狗?为什么说影子是我的好朋友这样问题的同学,教师大力
5、鼓励,这样的问题是有思考价值的问题。(教师通过对具体质疑问题的鼓励与肯定,直观地教给学生质疑的办法,注意在今后教学中不断巩固以提高学生的质疑勇气和能力。)三、以娱促学解决疑难1游戏影子:教师做出各种动作,并利用阳光在黑板上投影,学生观察了解影子和动作是一样的。(1)针对同学们的质疑,小组合作再读书讨论解决疑问。(教师巡视指导,及时对合作有序的小组进行表扬,使学生在小组活动中学习进行小组合作学习,提高效率。)(2)全班反馈,解难读文。学生反馈解答了的疑难问题,学生看图、回忆游戏活动再读句子,说说为什么说影子是条小黑狗、影子是我的好朋友。(重点引导体会小黑狗、好朋友,感受影子和人形影不离的特点。)
6、2游戏影子:学生扮演影子,教师扮演图中的小学生(3)教师分句读课文,学生根据句子内容分别跳到老师的前、后、左、右,教师做什么动作他就做什么动作。(4)同座学生合作轮流扮作影子,轮流读书。(在演一演、读一读中加深对语言的感悟。)回读重点句子影子是条小黑狗、影子是我的好朋友。四、自主选择多法背诵1学生自主选择多种形式背诵。(可以看图、做动作、游戏等。)2举行全班背诵比赛,评选背诵高手。五、巩固识字指导书写1出示子、在、也、手4个生字,指名认读。讨论怎样记住生字。宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴
7、起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19
8、78年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千
9、篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2认识新笔画一(横钩)、)(弯钩),学生书空。3指导带有新笔画一(横钩)、)(弯钩)的子字的写法。观察一(横钩)、)(弯钩)在田字格中的位子,教师范写。4学生练写生字。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
链接地址:https://www.31doc.com/p-1750448.html