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1、三年级上册小酒窝教案范文教学目标:1、学习用听视唱结合学习歌曲小酒窝,让学生体会歌曲甜美、活泼的音乐情绪,表达出对童年生活的回忆与热爱。我们要珍惜今天的幸福生活。2、引导学生感受歌曲的情感,试着用声音来表现体验自己的情感,背唱小酒窝,并进行表演。教学重点:用甜美的声音表现歌曲,表达对爸爸、妈妈的热爱之情;学习跳音符号、下滑音、休止符。教学难点:唱准跳音符号、下滑音、休止符;用声音表现情感。教具准备:电子琴、录音机、磁带教学方法:听唱法、视唱法、赏析法教学流程:一、常规练习1、问好歌2、哼鸣练习3、跳音练习二、新课学习1、导入:师:同学们,今天我们又一起上音乐课了,你们开心吗?生:开心。师:那请
2、同学们送给我一个微笑好吗?刚才同学们在看的时候,我看见很多的小朋友脸上都有漂亮的小酒窝,可真漂亮。今天我也给同学们带来一首好听的歌曲,就叫小酒窝。下面请同学们一起来听,请同学们边听边思考,这首歌曲是用什么样的声音演唱的?速度是怎样的?(初听小酒窝)生:这首歌曲是用甜美的声音演唱的,速度是稍快的师:同学们听的很认真,这首歌曲就在我们书中的第四页,请同学们轻轻的把书打开,请同学们边看谱子边再来听歌曲,请同学们找出谱子中的音乐符号,看谁是个细心的孩子。(复听小酒窝)生:我在第二行的第一小节找到了一个倒三角符号;我在第二行的第三个小节找到了一个波浪线师:讲解:跳音、下滑线。示范:有跳音和没有跳音的区别
3、,请同学们和我一起感受,有跳音是什么样的?没有是什么样的?解决歌曲的第一句。生:唱好第一句,并能接准前奏。师:第二句和第一句非常的相似,请同学们试着自己来唱一唱。生:试着演唱第二句。(师及时的纠正)师:下面我们来看歌曲的第三句,出现了休止符,请同学们看小黑板,请同学们来模仿我拍出的节奏,看谁能读准。生:模仿节奏,然后自己试着按节奏读出歌词。师:与学生一起唱第三句和第四句。并提示反复记号。生:完整演唱第一段。师:我们第一段已经唱熟了,请同学们用耳朵听着琴的伴奏,在心里默唱歌曲的第二段,比一比谁能先在心里跟着琴默唱准确。生:随琴默唱第二段。师:请同学们轻声演唱第二段歌词。(及时纠正有问题,或者唱不
4、准的地方。)同学们已经可以完整的演唱歌曲了,下面我们一起完整的演唱歌曲,唱的同事思考,歌曲向我讲述了小主人公什么样的情感?生:全班一起完整演唱歌曲。歌曲唱出了小主人公对生活的爱,唱出了对爸爸、妈妈深切的爱,唱出了他们的快乐师:同学们说的很好,那你们能用你们的歌声演唱出我们这样的情感吗?能用声音表现你们对生活的热爱吗?生:用甜美的声音完整演唱歌曲。三、小结本课师:今天我们一起认识了跳音符号、下滑音记号、反复记号,学会演唱小酒窝,希望同学们在生活中也能像歌曲中的小主人公一样,开心、微笑的面对每一件事情,做一个热爱生活的孩子,也请同学们今天放学回家把这首歌曲唱给你们的爸爸、妈妈听,表达你们对爸爸、妈
5、妈的爱!小酒窝反思这节课的教学目标是让学生体会歌曲甜美、活泼的音乐情绪,表达出对童年生活的回忆与热爱;掌握基本理论知识:跳音符号、下滑音记号、反复记号;并且唱准休止符。我认为我在本节课上较好的完成了教学目标。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生
6、长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼
7、儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察
8、晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。上课之前我对这首歌做了细致的分析,这是一首甜美动听的歌,我想学生们一定会喜欢的。我觉得要唱好一首歌,对于歌曲的理解是非常重要的。所以在上课的时候,我让学生多听歌曲,果然有的学生不禁跟随录音唱起来。在感受后,我让
9、学生找出音乐符号,一起解决了乐理知识,并且采用对比的方法,我觉得效果很好。在第一段歌曲学会好,我没有再进行教唱的方法,而是让学生听、唱,自己学会第二段,让学生自主的探究,我觉得很符合新课标的理念。在唱好歌曲后,我让学生自己自由的想象并说出歌曲表达了什么情感,能不能用自己的声音演唱出来,表现歌曲。“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。但是,由于平时对学生的声音规范的不够,导致有的孩子声音不是很甜美,有的孩子出现了大声的现象,所以在以后的课堂教学中,我还要多注意孩子平时基本素质的培养,注意声音的规范,注意声音的训练。
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