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1、二年级上册小柳树和小枣树优秀教案【教学目标】、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。、能正确流利地朗读课文,并用不同的语气表现角色的不同性格。、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。【教学重点】通过朗读,比较,体会课文内容,并懂得道理。【教学难点】使学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。【教具准备】多媒体课件。【教学流程】一、激趣引题、孩子们,你们喜欢春天吗?你看,春天的使者小柳树来了,还带来了它的朋友小枣树呢!(出示课件)说说看,这两棵小树,你最喜欢谁?、今天,我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事,板题,齐读。、读了课题,你想知道什么?
2、二、初读课文,字词过关、自由读课文,要求:把生字的音读准,把句子读通顺,把课文读准确。、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍,之后同桌同学在生字条里相互指认生字。、出示课件检测生字认记情况: 带拼音读;指名读,小老师领读。 去掉拼音齐读。、开火车认读词语。(课件出示)三、研读课文,感悟体验、结合课文插图用心默读课文,看看能读懂什么,遇上不明白的地方作上记号。、生自由汇报,师相机引导: 外形方面: 小柳树和小枣树长得一样吗?你能用哪些词说说它们的样子?(相机板书) 春天的小柳树长得真美,我们一起来读读描写它的句子吧!(课件出示句子)学生齐读。 师配音美美地范读,并同时用课件演示小柳树的生长过程
3、。 学生评议后再读。 语言方面: 小柳树确实长得太漂亮了,那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树,它是怎么说的呢? 指导感情朗读小柳树的话。 读了小柳树的话,你认为它怎么样? 小枣树长得不好看,是不是就没一点用处,就什么也比不上小柳树呢?(板书:结果实)指导读有关句子。 小柳树会结果实吗?这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧?到底有没有?在课文中找到它们的对话读了就明白了。 同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。 评议对话的语气,挑战表演。 读了小枣树的话,你有什么想法吗?小柳树呢?、生质疑还不明白的地方,师生共同释疑。、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。、全班交流汇报。四、拓展延伸,总结
4、、其实呀,每个人都有自己的优点和缺点,可贵的是能正视自己的缺点,善于发现别人的优点,就让我们一起来夸夸身边的同学,找找他们的优点吧。、谈谈今天的收获。、齐读“既要看到自己的长处,又要看到自己的短处”。五、作业设计、正确、流利有感情的朗读课文。、写一、两句话,夸夸身边的人。六、板书设计 小柳树和小枣树绿绿的 弯弯曲曲又细又长 光秃秃跳舞 结果实既要看到自己的长处,又要看到自己的短处。【反思】在本课的教学中,我主要以朗读为主线,在读中感悟,引导学生自主探究,合作交流,创造性地学习。在整个品读课文的过程中,我都是采用“读评再读”的方式。学生在听完同学的朗读后,大胆地发表自己的意见,并能针对同学朗读中
5、的不足,创造性地加以自己独特的理解,配以动作、表情,朗读精彩纷呈,在这一过程中,我放手让学生互评,不把自己的理解强加于学生,让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索,展示个性。语文课程标准倡导新的学习方式,即让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,在本堂课中我努力遵循了这一理念,指导得也比较成功。如当学生读到小柳树和小枣树的对话时,我让学生说说“你认为小柳树怎么样?小枣树又怎么样。”引导学生说出自己学习过程中的独特体验。接着又让学生进行想象:假如你是小柳树听了小枣树的话后又会怎么想?会对它说什么?鼓励学生大胆想象、探究,随后又针对重点、难点,设计了一个合作学习的内容:你觉得小柳树和小
6、枣树谁可爱?为什么?让学生进行小组交流,在合作共同探究,解决疑难。宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时
7、显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把
8、话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。可以说,在这堂课中,我做到了充分尊重每个学生的个性差异,呵护学生独特的思维,培养学生的创新意识,亮出了学生独特的个性。不过,在面向全体,充分调动每一位学生的积极性这一方面还有所欠缺,在今后的教学中我将努力改进,力求完美。观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当
9、有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
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