最新古诗说课材料教案-教案汇编.doc
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1、古诗说课材料教案唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助
2、教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。长期以来,古诗教学采用串讲法较多,这是传统的讲解古诗的方法,即先解诗题,然后释词,最后讲解诗句意思,整个教学过程是教师讲解,学生倾听,教师讲究,课就上完。在素质教育的今天,说穿了我们的的古诗教学还是“满堂灌”的教学模式,这一教学模式,学生不感兴趣,最主要的是学生虽然理解了诗的意思,但是对于诗所表达的思想感情却无法深刻地领会。基于这一点,在本次的教学开放日活动中,选择了一首古诗作为教学内容,选择古诗中的悟诗情教学作为研究的主题,说说我的看法。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还
3、是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。一。 古诗悟情的阶梯式环节设计。学生对古诗中包含的思想感情的领悟不是一蹴而就的。通过初读明确人物关系,自己解释诗意,教师适时引导学生重点用关联词解释后四句及把后两句诗的
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