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1、2018年小学五年级数学期末试卷和答案要想在考试中取得好成绩就必须注重平时的练习与积累,查字典数学网为大家整理了小学五年级数学期末试卷和答案,小朋友们一定要仔细阅读哦!一、填空。(26分,每空1分)1.把42 分解质因数是( )。2.能同时被2、5、3整除的最小三位数是( )。3.10 以内质数的乘积是( )。4.2= = = =5.从19 的自然数中,( )和( )是相邻的两个合数;( ) 和( )是相邻的两个质数。6.42的最小因数是( ) ,最大因数是( ) ,最小倍数是( )。7.把30 写成两个质数的和。30=( )+( )=( )+( )8.18 和24 的最大公因数是( ) ,最
2、小公倍数是( )。9.1.98L=( )ml=( )56千克=( )吨 45分=( )时10.把三块棱长都是4cm 的正方体木块拼成一个长方体,这个长方体的表面积比原来三个正方体的表面积减少了( ) 。11.一个正方体接上一个完全相等正方体后,表面积比原来增加了60 平方厘米,这个正方体的表面积是( )平方厘米。二、选择。(把正确答案的字母序号填在括号里)(6分)1.在下面各式中,除数能整除被除数的是( )。A.124 B.13 C.2.52.52.与 相等的分数有( )。A.只有一个 B.只有两个 C.有无数个3.两个质数相乘的积( )。A.一定是质数 B.一定是合数 C.可能是质数,也可能
3、是合数三、判断题。(对的打,错的打 )(5分)(1)大于 而小于 的分数只有 一个分数。 ( )(2)一堆沙重5吨,运走了 ,还剩下 吨。 ( )(3)自然数可分为质数和合数两种。 ( )(4)一个棱长6分米的正方体,它的表面积和体积相等。 ( )(5)3表示3个相乘。 ( )四、计算。(32分)1、口算。(8分)2、下面各题,怎样算简便就怎样算。(18分)3、解方程。(6分)五、实践操作(5分)(1)量一量,算一算。量出下面三条线段的长度,如果这三条线段分别作为一个长方体的长、宽、高,那这个长方体的表面积和体积各是多少?表面积: 体积:六、解决问题。(26分)1.幼儿园买来一些糖果,第一次吃
4、了它的 ,第二次比第一次少吃了这些糖果的 ,两次一共吃了这些糖果的几分之几?(6分)2.小红帮妈妈打一份稿件,先打了这份稿件的 ,又打了这份稿件的 。还剩这份稿件的几分之几没打?(6分)3.在一间长4 米、宽3 米的办公室地面铺一层厚3 厘米的混凝土。需要多少立方米的混凝土?(6分)4.某家超市一分店、二分店销售饮料情况如下表。(8分)789101112一分店125138120185110126二分店120180125132105133根据表中数据,完成下面的折线统计图,并回答后面的问题(1) 两个分店销售额最高的是( )月。(2)一分店从( )月到( )月销售额增长得最快。(3)二分店从(
5、)月到( )月销售额增长得最快。参考答案一、 (1)42=237 (2)120 (3)210 (4) 2 4 4 3 50(5)8 9 2 3 (6)1 42 42 (7)13 17 11 19(8)6 48 (9)1980 1980 0.056 0.75 (10)64 (11)180二、 A C B三、1、 2、 3、 4、 5、四、(1)、(2)、2(3)、五、94平方厘米 60立方厘米六、1.2.3.0.36课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分
6、钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样
7、,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。4.(1)八 (2) 11 12 (3) 11 12科学的学习方法和合理的复习资料能帮助大家更好的学好这门课程。希望为大家准备的小学五年级数学期末试卷和答案,对大家有所帮助!“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
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