【工作总结】学校校本研修工作小结模板[1].docx
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1、第 1 页 学校校本研修工作小结模板1 特征码 EHYjswGoVtuqVCNgHYUl 以下是工作总结为大家提供的学校校本研修工作小结模板 , 还为大家提供优质的年终工作总结、年度工作总结、个人工作 总结,包括党支部工作总结、班主任工作总结、财务工作总结及 试用期工作总结等多种工作总结范文,供大家参考! : 新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研 究者” ,主动的“实践者”和严肃的“反思者” ,即要求教师学 会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐步 推进,农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益 突出,教师专业素质的提高,仅靠专家的指导远远不能适应形 势
2、的发展,大规模送教师外出学习也不现实。因此,学校必须 探索出与学校发展,教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。 回顾一年来的工作,我校在加强校本研修上取得了显著的成果, 现总结如下: 第 2 页 一、基本工作达成度概述 (一)领导重视,强化校本研修管理 领导非常重视校本研修工作,成立了校长任组长的校本研修领 导小组,加强对校本研修工作的指导,把校本研修作为加强教 师队伍建设的重要手段,通过开展校本研修,大力提高教师专 业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理,做到了研修时 间、内容、人员、考评“四落实” ,做到了辅导教师上课有讲稿, 听课教师有笔记,学校有记录和信息反馈记载。 (二)建立激励机
3、制,推动校本教研进程 为了调动教师参与教学研究的积极性,促进校本研修深入持久 地开展,学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍,以改变 教师的教育教学观念,开拓教师视野,提高教学水平。此外, 学校还制定了教师岗位考核奖励办法 课堂教学达标考核办 法 ,把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩,促进教师不断进取, 转变教育观念,改变教学行为,提高自身理论水平,从而推动 以校为本研修活动。 (三)采取多种研修模式,全面提升教师素质 1、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形 式,扩展了师徒带教的内容,赋予这传统的形式以新的校本研 修内容,且拜师是相互的,能者为师。如英语组为了让新教师 尽快进入
4、角色,组内进行“师徒结对” ,帮助他们尽早走向成熟。 他们是这样做的 (1)搀扶新教师“学走路” 。新教师在上岗不 第 3 页 久,能对教材进行一定的解读,设计了一定的教学方案,但在 课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象,骨干教师进行手 把手指导,对每一课时都为他们解读教材,分析教材,同时向 他们预测学生可能出现的状况,根据学生的实际情况备课,同 时进入课堂为她们上示范课,然后在另一平行班听她们上课, 总结在课堂中展示出来的优点,分析在课堂中存在的问题,提 出改进的措施。 (2)试着让新教师“自己走路” 。通过一阶段骨 干教师引领,新教师对教材的解读有了一定的理解,让新教师 自己解读教材,分
5、析教材,自己设计教学方案,让新教师自己 先有一定的思考,然后骨干教师对教案设计进行一定的修改, 再进入课堂听新教师的课,进行反思与重建。 (3)让新教师感 知不同课型。英语学科的每个单元是由不同的板块组成的,每 个版块的功能不同,对教学的要求也就提出了不同的要求,呈 现出的课型也就不同。在新 新教师有了一定的自主研究教材,分析教材的能力之后,对新 教师提出了更高的要求,了解不同课型,在一个阶段中集中力 量针对一个课型进行突破。通过一年不到的师徒结对,两名新 老师的教学能力可以说是一个质的飞跃,张丽丽老师在片级小 第 4 页 班化教学评比脱颖而出,出片参加县级小班化教学评比;徐振 飞老师由于教学
6、扎实而代表新教师向全县的英语老师展示了一 堂充满活力的英语课。 2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思 路的方式。运用这种模式进行研修时,研修者一定要精选出具 有代表性、典型性的案例,然后组织教师进行深入讨论。这种 模式具有较强的针对性,效果较好。通过教师参与式的研讨, 引导教师运用课改的理念,对课例进行分析、模仿、借鉴,从 中领悟一些新颖的教学方式,启迪自己的课堂教学,取得了很 好的效果。 3、课题研究模式。以我校的市级课题农村小学“多元联动” 校本研修提高中老年教师教育改革适应能力的研究为抓手, 开展系列式主题教研活动。 学校充分利用骨干教师资源,以“学科主题式系列教研活
7、动为 抓手,以日常课堂教学研究”为载体,组建了各学科的联动小 组,由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究,将研究重 心下移到了教研组,使教研和科研得到有机的整合。通过本校 骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教 师教育改革适应能力。 各学科组根据本学科的特点确立研究主题,我们确立的研究主 题基于这样几个思考:一、问题直接来自于教师的课堂,是具 有代表性的,亟待解决的;二、围绕课题研究目标能提升教师 第 5 页 教育改革适应能力的;三、在前期实践中骨干教师已对这方面 有一定实践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题,因 为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。 在此基础上开
8、展“三段四步”主题系列联动教研活动。它分两 个层面:第一、骨干教师之间的联动研究,就是对于确立的研 究主题,如果之前骨干教师也没有很多经验积累的,就先在骨 干教师的课堂中进行联动的实践研究,先从寻找相关理论进行 深入解读,再到进入各自课堂进行实践,然后通过骨干教师之 间的一次次互动研讨交流,集聚群体智慧,解决遭遇的问题, 逐步对这个研究主题形成共识,形成可积累的经验与做法。第 二:将骨干教师先行实践较为成熟的研究主题作为与其他教师 联动研究的主题。具体的流程与做法是: 第一阶段:骨干教师示范性研讨。它经历了(1)认知准备(骨 干教师进行相关主题研究的资料解读及结合主题进行的课程资 源的开发)
9、;(2)骨干展示(先由骨干教师围绕研究主题进行 教材分析、学情分析、弹性化教案的设计说明等,在走进课堂 上示范课) (3)问题研讨(先由骨干做自我评价,其他骨干就 示范课中存在的问题进行剖析,最后中老年教师参与评价) (4)后续拓展(骨干教师把前期自身整个示范过程中积累的材 料整理成文本,然后让中老年教师学习,并结合研究主题布置 一到两项作业) 。 第二阶段:以其他教师实践为主的螺旋式研讨阶段。它经历了 第 6 页 (1)合作开发与设计(围绕主题,集体备课,在骨干教师的引 领下集聚群体智慧共同设计教学方案) (2)初步尝试(先由一 位教师尝试课堂实践,再由执教师自评,骨干教师点评,其余 教师参
10、评) (3)再度重构设计实践(骨干教师组织再次修改教 学方案,其余逐一上重建课,再反思再重建) (4)反思、总结、 提升(执教老师谈过程中的体会,骨干教师对整个活动过程作 总结提升,并对主题研究作动态调整) 。 第三阶段:总结提升研讨。它由网络作业评价;阶段课堂教学 展示;主题活动经验总结;完善多元评价等几步构成。 (四)校本研修内容丰富多彩 1、加强师德建设,夯实立教之基 教书育人,师德为本,缺乏良好师德的教师队伍,无从谈好的 教学质量。本学年学校贯彻教育部关于进一步加强和改进师 德建设的意见精神,以中小学教师职业道德规范和新 时期教师职业道德修养等规章为依据,以县教育局师德建设 活动为契机
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