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1、Kidspiration软件在小学数学教学中的应用 在小学数学教学中,教师借助信息技术手段,充分进行整合,能使我们的课堂更高效。Kidspiration软件是由Inspiration公司开发的一种概念图软件,它充分考虑儿童的认知特点,比较适合低中年级的课堂教学。在教学中,教师借助Kidspiration软件,能充分发挥学生的积极性和主动性;能化抽象为直观,帮助学生更好地建构知识,理清概念;能利用数形结合思想,帮助学生掌握算法,理解算理,突破知识的重难点;能有效拓展学习的时空,延伸课外。 Kidspiration软件;小学数学;教学;应用 G633A 1992-7711(2018)13-095-
2、2 Kidspiration是由美国Inspiration公司开发的一种概念图软件,主要服务于广大教师和学生日常教学与学习。这款软件界面活泼,富有童趣,它充分考虑了儿童的认知特点,是专门为儿童学习量身定做的,比较适合低中年级的课堂教学。将Kidspiration软件引入小学数学教学中,能使课堂教学更具交互性、直观性、生动性、形象性,更好地理解和掌握数学知识,为学生构建起信息化和充满生命力的课堂,使我们的数学课堂更高效。 一、借助Kidspiration软件,运用拖曳功能,操作方便,能充分发挥学生的积极性和主动性 例如,在教学“10的分?c合”时,可以利用Kidspiration软件引导学生探究
3、分的方法和结果,可以根据学生的回答来进行拖拽,展开教学内容,操作非常方便,能充分调动学生积极参与进来,极大地发挥学生的积极主动性。 二、借助Kidspiration软件,化抽象为直观,帮助学生更好地建构知识,理清概念 数学学科具有较强的抽象性,而小学生的思维以具体形象思维为主,有些数学概念、方法理解起来还是比较困难的。在教学中,教师可以运用Kidspiration软件,进行直观形象演示,化抽象为直观,获取丰富的感性经验,从而使一些教学难点变得简单、形象、易懂,引导学生更快、更准、更深地理解和建构数学知识,理清概念。 例如,教学“认识万以内的数”时,除了用计数器让学生来理解“10个十是一百”,“
4、10个一百是一千”,“10个一千是一万”,还可以借助Kidspiration软件进行动态直观演示,从学生的认知角度出发,让学生更形象直观地感受一千、一万这些较大的数,这样的感受会更深刻、直观。 三、借助Kidspiration软件,利用数形结合思想,帮助学生掌握算法,理解算理,突破知识的重难点 例如,在教学“两、三位数的加法和减法”这样的千以内的加减法时,无法像20以内加减法一样使用小棒、圆片等学具让学生来理解算理,教材中利用计数器来教学,满十颗珠子向前一位进一,不够减从前一位退1作10再减,其实这只是关于算法的教学,而对于算理却无法来呈现。数学算理的理解可以借助“形”的直观来帮助学生理解,而
5、Kidspiration软件就能很好地化解这一认知上的难点。 案例1156+165教学片段 又如,教学“三位数除以一位数的笔算”时,由于被除数是三位数,位数多了,直接讲解笔算方法,没有先让学生弄明白算理,有些学生会理解得不够透彻,独立练习时就会错误百出,尤其是遇到某个数位上的数不够整除的情况,不知该怎么处理。而借助Kidspiration软件,先引导学生理解算理,明白三位数除以一位数从最高位开始除,先除百位,再除十位,最后除个位,哪一位不够除,就和后一位合起来一起除。再在此基础上列竖式计算,这样学生会对算理、算法理解得十分透彻,从而真正攻克这节课的重难点,提高计算的正确率。 案例23124教学
6、片段 四、借助Kidspiration软件,有效拓展学习的时空,延伸课外,丰富学习形式 Kidspiration软件不仅能辅助数学课堂教学,在课外,只要学生安装了这一软件,也可以借助Kidspiration软件进行学习和巩固练习。所以,教师可以组织学生在课外继续开展学习和研究,把课堂学习延伸到课外,拓展学习的空间,丰富学习形式。如回家作业,教师可以根据教学内容,借助Kidspiration软件让学生进行探索练习,第二天组织学生交流方法和经验,这样的作业学生既感兴趣,也能达到巩固知识的作用。 案例3学习了“轴对称图形”后,可以进行这样的练习,先根据给定图形完成轴对称图形的设计,再说说自己对轴对称
7、图形的理解,并自己设计一幅轴对称图形。 案例4学习了面积和周长的知识后,可以进行这样的练习,画出一些面积是10平方厘米的长方形和周长是10厘米的长方形,能较好地区分面积和周长的概念以及计算方法。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之
8、称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。总之,现代信息技术给数学教学注入了新的活力,给我们提供了丰富的资源平台。它不是课堂教学的华丽点缀,而是教与学的有力辅助工具。在教学中适时恰当地运用Kidspiration软件,优化教学过程,提高教学效率,增强教学效果,真正为数学教学和学生学习服务,使我们的数学课堂更高效、更精彩! “教书先生”恐怕是市井百
9、姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。1教育部.全日制义务教育数学课程标准(2018年版)S.北京北京师范大学,2018.单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
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