MOOC视角下的大学英语混合式教学模式构建.doc
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1、MOOC视角下的大学英语混合式教学模式构建 随着无线网络通信技术的迅速发展,智能手机、平板电脑等移动电子终端设备的广泛应用,人们可利用碎片化时间随时、随地学习。可汗学院、TED、MOOC学院等陆续推出免费的慕课课程,使移动学习资源日益丰富。混合式学习作为一种新型的学习方式受到国内外研究者的关注,而MOOC平台的优质学习资源为混合式学习的顺利展开提供了强大支撑。本文借助MOOC平台优质资源,结合传统课堂教学,构建大学英语混合式教学模式,注重学生自主学习和个性化学习,采用多元评价方式,突出学生成果展示,加强团队合作能力,提高英语教学效果。 MOOC混合式学习英语教学模式构建 一、引言 国家中长期教
2、育改革和发展规划纲要(2018-2020)第十九章提出“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自助学习,增强运用信息技术解决问题能力”。随着无线网络通信技术的迅速发展,智能手机、平板电脑等移动电子终端设备的广泛应用,人们可利用碎片化时间随时、随地学习。可汗学院、TED、MOOC学院等陆续推出免费的慕课课程,使移动学习资源日益丰富。 课堂上学生玩手机现象屡见不鲜,课后学生更是热衷于用手机上微信、聊QQ、登微博、读微小说、玩游戏等。根据高职学生的特点人均一部智能手机、喜欢个性化学习、酷爱“微”事物,以及学校软件设施完备(
3、如提供免费WIFI),教师可以通过移动终端向学生推送优质慕课、微课视频资源,辅助相应的评价方式,鼓励学生利用碎片化时间随时随地进行有效地英语学习。 在此背景下,混合式学习,作为一种新型的教学方式备受学者关注。混合式学习的有效开展离不开资源丰富、课程完善的在线学习平台的支持。近年来,MOOCs(Massive Open Online Courses),一种大规模的在线课程,成为教育教学领域讨论的热点。2018年被认为是“国际MOOC元年”,2018年则被称为“中国MOOC元年”,全球性MOOC的建设和研究如火如荼。因此,如何有效地将大学英语课堂与MOOC优质资源有机融合,进行教学改革创新,是我们
4、英语教学所要研究的课题。 二、MOOC视角下的混合式学习研究综述 1.MOOC的兴起与优势 MOOC(慕课)兴起始于斯坦福大学2018年开设的一门免费网络课程,该课程受到了广泛关注。随后,在斯坦福大学的积极推动下,MOOC成为真正意义上的“大规模网络开放程”。2018年,MOOC得到迅猛发展,这年也被教育界成为MOOC元年。在这一年里,美国的多所顶尖高校,如哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工大学、普林斯顿大学,陆续设立了一种新型的网络学习平台,通过互联网向全世界的学习者提供了多种形式的免费网上课程,其中最著名的平台有Coursera, Udacity和Edx。随之,其它国家的MOOC平台也相继推出
5、,如英国的FutureLearn,欧洲的OpenupEd,德国的OpenCourseWorld和Iversity,西班牙的Miriada X,爱尔兰的Alison,澳大利亚的Open2Study(韩锡斌等,2018)。我国的名校也纷纷加盟 MOOC,如清华大学、北京大学加盟 Edx,复旦大学、上海交通大学加盟 Coursera,还积极推出中国本土的 MOOC,如果壳网、学堂在线、慕课网、网易公开课、MOOC学院等。 近年来,MOOC更是受到了专家学者的关注与研究,得到了长足地发展。相对于传统的课堂教学,MOOC的优势有(1)视频短小精悍,适应交互性学习。MOOC视频的设计采用微视频方式,每堂课
6、分割成几个相关主题的短视频,既方便按主题学习,又便于利用零碎时间观看。此外,MOOC课程针对特定知识点给学生讲解后,并进行即时测试反馈,有利于提高学生与学习对象的交互性,便于他们自主掌握学习的进度和效果,学习方式灵活且方便。(2)大量免费的优质资源。绝大数 MOOC都是免费开放,任何人只要注册、选择自己喜欢的课程,都可加入学习。MOOC 集合了国内外知名高校的优质教学资源,为积极上进的学习者提供了很多机会,尤其是外语教师可以接触到优质的全球教育资源,提升自己的专业技能,以更好地指导学生。(3)课程的系统性和完整的评价方式。大多MOOC课程都有特定的上课期间,课程学习较为完整,包括视频学习、课程
7、PPT,每周按时布置作业和测验,并依托网络开展互动交流。MOOC还会有一套较完整的网上作业、反馈、评价和考核体系,以让学习者达到理想的学习效果。与传统的课堂相比,MOOC教学也有一定的局限性(1)师生之间情感交流相对较少,教师无法亲自一对一进行指导,及时解决问题;(2)由于缺乏师生、生生之间的交流、督促和指导,很多人无法顺利完成MOOC课程。这给我们提示,大学英语不能仅仅靠 MOOC课程学习,而是借力MOOC 优质资源结合传统教学相结合,形成新的混合式教学模式。 2.混合式学习 混合式学习是将传统课堂教学与现代信息技术相结合而产生的学习模式。2018年,何克抗教授首次倡导了“混合式学习”的理念
8、,从而国内研究学者开始以“混合式学习”为理论指导展开相关研究。对于混合式学习的概念,教育技术界或学术界目前还没有一个权威性的概念,不同学者从不同的角度对混合式学习进行了诠释。何克抗认为“混合式学习(Blended Learning)就是要把传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来,这意味着既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将两者结合起来,使两者优势互补,才能获得的学习效果。”Driscoll认为,混合学习是一种包括面对面、实时E-Learning和自定步调学习的学习方式,将是结合了传统学习和数字化学习趋势
9、。 随着信息技术的迅猛发展,手机等移动终端的普及,当前大学生的学习模式与以往有所不同,混合式学习理论也受到专家学者的关注,同时也做了相关研究。马国庆指出,混合式合式学习是一种新型的教学方式,以高职英语写作教学为切入点,通过实证研究分析了该新型模式下的教学反响和绩效表现,通过正面有效的数据及反馈信息说明这种结合模式对高职英语写作教学和学生写作能力的有效激发,深化高职英语教学改革。胡艺芹以高职公共英语课程为切入点,通过教学实验,利用统计数据和问卷调查获得了一手数据,分析在混合式学习模式下,教师有效性参与对学生学习效果的积极影响。刘士祥、朱兵艳提出,在M-learning背景下,综合利用优质教学资源
10、、共享平台及APP应用软件,开发与完善基于M-learning 的混合式英语教学模式,有利于大幅提升英语教学效果。 3.MOOC与混合式学习 MOOC所倡导的自主学习、协作学习和个性化学习与混合式学习的倡导理念高度一致。MOOC视角下的混合式教学模式是一种新型的教学模式,这种模式将现代化信息技术与传统课堂相结合。MOOC把传统课堂先教后学的教学模式转变为先学后教的模式,把知识的认知放课堂之前,把知识的内化放课堂之中。 以MOOC为主题的教学模式研究也成为国内学者研究的重点课题。据中国知网以“MOOC”为主题论文共1276篇,以并“MOOC”为主题含“英语”论文共68篇,但“MOOC”含“混合式
11、学习”的论文屈指可数。MOOC研究内容涉及到MOOC的课程组织模式、资源呈现特点、对传统教学的影响等。胡杰辉,伍忠杰(2018)研究结果显示基于 MOOC 的翻转课堂教学模式适用于大学英语教学,MOOC 和翻转课堂教学均得到了学生的高度认可,二者协同能充分发挥信息技术和外语教学深度融合的混合式学习潜能。饶岚、龚双萍提出,大规模在线开放MOOC课程对全球高等教育产生了深远的影响,极大地改变了现有的高等教育模式,探讨了MOOC 给英语教学改革的若干启示,提出了开展大学英语教学改革建议。王琪以天津商务职业学院的学生为研究对象,做了MOOC模式下高职学生英语特点研究,指出在高职英语教学中引入 MOOC
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