M受体激动药之毛果芸香碱教学设计.doc
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1、M受体激动药之毛果芸香碱教学设计 在药理学M受体激动药之毛果芸香碱的教学过程当中,应用“三疑三探”教学模式,深切感受到教学精心安排的良好效果。在调动学生学习积极性的同时,也使教师本身充分感受到教学的乐趣,与学生能够共同成长,不断提高自己的教学能力。 三疑三探 药理学 教学设计 G64 A 1003-9082(2018)05-0219-02 2018年5月,我和教研室的几位老师一起,申报了河南省医学教育研究一般项目,题名为 “三疑三探”教学模式在药理学课堂中的应用,项目编号Wjlx2018149。经过一年多的应用与探索该教学模式,课题组的老师们惊喜地发现,学生在药理学课堂中,学习气氛浓了、积极性
2、提高了、善于表达了、对药理学更感兴趣了! 一、立项背景 “三疑三探”是河南省西峡第一高级中学在教学实践中产生的一种良性教学模式,获得了“全国教学优秀示范”荣誉称号。这种模式是指课堂教学过程的三个主要环节,即“设疑自探、解疑合探、质疑再探”。通过疑问与探究结合等相对固定的教学环节,促使学生学会主动提出问题,独立思考问题,合作探究问题,同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。课题组成员通过万方、知网等数据库检索相关文献,发现我国对“三疑三探”教学模式的研究,主要集中在中小学阶段,涉及到语文、数学、生物等课程,在医学课程方面的研究少见。 我从事药理学教学10余年来,
3、尽管自己也不断向资深教师学习、搜集资料、认真备课、上课、课后反思,但多数学生还会反映,药理学的学习难度大,主要是因为药名多、药理作用多、用途多、不良反应多。面对以上问题,如何打破传统的“填鸭式”教学法,帮助学生更好地理解知识、记忆知识,是每一位教学一线教师经常思考的问题。研究与实践“三疑三探”教学模式在药理学课堂中的应用,就是为了倡导学生在学习过程当中,能够提出问题、分析问题、解决问题,从而达到快乐学习。 二、接下来,我介绍一下具体实施环节,选择部分章节运用该教学模式,教学效果显著。以“M受体激动药之毛果芸香碱”为例进行说明 【学习目标】 1.知识与能力目标 1.1说出毛果芸香碱的药理作用和临
4、床应用; 1.2阐述毛果芸香碱对视力调节的影响; 1.3根据毛果芸香碱的不良反应及用药注意事项,具有对患者用药的指导能力和咨询能力。 2.过程与方法目标 通过典型案例创设情景,自主学习、合作学习、探究学习,提高学生分析问题、解决问题的能力。 3.情感、态度和价值观目标 具备严格、认真的科学态度,加强团队协作,有良好的职业道德及不断获取新知识的能力。 【教学重点】 毛果芸香碱的药理作用、临床应用。 【教学难点】 毛果芸香碱对眼睛的作用机制。 【教学过程】 第一步设疑自探。 案例 患者,女,56岁。2个月前开始感到左眼疼痛,视物模糊,视灯周围有红晕,偶伴有轻度同侧头痛,但症状轻微,常自行缓解。3天
5、前突然感觉左侧剧烈头痛、眼球胀痛,视力极度下降。在当地医院诊断为左眼急性闭角型青光眼。遵医嘱用2%毛果芸香碱点左眼,2小时后自觉头痛、眼胀减轻,视力有所恢复。 通过该案例,引导学生提出问题为什么毛果芸香碱能治疗青光眼呢?学生考虑到了两方面知识1.M受体激动时的生理效应平滑肌收缩、缩瞳等。2.青光眼患者的病因前房角狭窄或眼内小血管硬化,导致房水回流不畅,眼内压升高、视物模糊、眼痛等。仅仅如此,毛果芸香碱为什么能治疗青光眼,只是有了一些线索,学生并没有真正解决该问题。 第二步解疑合探。 学习中的交往和互动有助于激发灵感,产生新颖的观点、奇特的思路,从而增强思维的灵活性和广阔性。1学生自由结合为学习
6、小组,每组约6人,对于自探难以解决的问题合作解决。 例如1.让学生观看眼部解剖图片理解药理作用之缩瞳。2.让学生观看“房水产生及回流”的动画理解药理作用之降低眼压。3.让学生观看“药物对晶状体调节”的2副对比图片理解药理作用之调节痉挛。教师重点讲解学生讨论后还不理解的问题,并对学生勇于回答问题的精神表示肯定,给予鼓励性评价。在“三疑三探”教学模式中,“合作”在学生素质的形成中具有重要作用,培养学生的合作能力不仅是学习的需要,也是培养学生基本素质的需要。2 第三步质疑再探。 在基本完成本节主要学习任务的基础上,鼓励学生质疑问难,提出新的问题。组织学生再次进行深入探究解答,从而达到查漏补缺、深化知
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